中職英語教學(xué)淺談

師玉萍+曹志穎

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校，英語是一門不可或缺的基礎(chǔ)課。面對(duì)目前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，可以從四個(gè)方面尋求突破：對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教材的使用、課堂教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；“任務(wù)型”教學(xué)；課堂教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.014

英語在中職教育中扮演著很重要的角色，是一門頗為重要的基礎(chǔ)課。隨著科技的發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)τ⒄Z的需求日漸增長(zhǎng)。中職生學(xué)好英語，對(duì)他們將來擇業(yè)或就業(yè)都有很大裨益。而目前中職生的英語普遍較差，致使英語在中職教學(xué)中處于比較尷尬的境地。

一、對(duì)學(xué)生的態(tài)度：面向全體學(xué)生，同抓共管，力求共同進(jìn)步

在中職學(xué)校，面對(duì)生源的良莠不齊，我們須樹立“成人”重于“成才”的觀念。這就要求英語教師首先要擺正心態(tài)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，要關(guān)注所有學(xué)生，關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)個(gè)體。通過持之以恒的努力，使每一名學(xué)生都能有所進(jìn)步，不斷超越自我。教師要摒棄那些只著眼于培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生或只關(guān)注一部分有望在高考中勝出的學(xué)生的做法。因?yàn)檫@樣即使培養(yǎng)了一部分優(yōu)秀學(xué)生，但卻傷害了另一部分學(xué)生的自尊心。從心理學(xué)的角度而言，人們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期所遭遇的不公將直接影響著他的心理健康及個(gè)體思想品德的完整性。因此，在日常教學(xué)中要面向全體學(xué)生，同抓共管，力求共同進(jìn)步。針對(duì)差生的心理狀態(tài)，甚至應(yīng)該更多關(guān)注差生一些。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也能感覺到一堂課的教學(xué)效果如何與班里有多少“差生”呈現(xiàn)密切正相關(guān)關(guān)系。在中職學(xué)校的英語課堂上“差生”為數(shù)眾多，為了保證教學(xué)的正常進(jìn)行，從課堂伊始教師就要多留意他們，設(shè)法降低難度并引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。要多鼓勵(lì)和督促這些“差生”，在提問時(shí)尤其注意技巧，開始時(shí)只提問他們一些簡(jiǎn)單易答的問題，答對(duì)后予以表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生一定的“成就感”，養(yǎng)成積極參與競(jìng)爭(zhēng)的正態(tài)心理。由于教師的引導(dǎo)及鼓勵(lì)，“差生”能感受到來自教師的肯定和關(guān)懷，為了不讓教師感到失望，他們會(huì)積極努力去學(xué)好英語。

二、教材的使用：全面研究教材，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式

教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要憑借，是教師教學(xué)和培育人才的具體依據(jù)，也是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、培育智力、提升思想品德的重要工具。著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“培養(yǎng)人和育花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)，這叫‘因材施教。”面對(duì)目前中職學(xué)校的生源現(xiàn)狀，選擇合適的教材至關(guān)重要。我校自2010年秋季開始使用王立善、戴宗顯主編的英語教材，該教材符合教育部職業(yè)教育與成人教育司的要求，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都符合職業(yè)教育新課改的精神。該套教材每?jī)?cè)12個(gè)單元，每單元圍繞一個(gè)話題，由“綜合閱讀”“語言學(xué)習(xí)”“綜合語言技能”和“單元小結(jié)”4個(gè)板塊組成。這套教材非常適合我校中職學(xué)生，在鞏固英語基礎(chǔ)的同時(shí)，亦可應(yīng)對(duì)一些常見的使用英語的生活場(chǎng)景。新課標(biāo)要求教師以“任務(wù)型”的教學(xué)方式驅(qū)動(dòng)中職英語教學(xué)的進(jìn)行。當(dāng)然，新課程所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式并不是唯一的教學(xué)方式。在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞每一單元的主題及任務(wù)，根據(jù)課時(shí)安排靈活調(diào)整教學(xué)任務(wù)的順序或?qū)ζ溥M(jìn)行適當(dāng)增刪，這要求教師在備課時(shí)既要深挖教材，又要分析學(xué)生的具體狀況，做到既“備”教材，又“備”學(xué)生。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)：開展形式多樣的課堂教學(xué)，聽、說、讀、寫全面發(fā)展

課堂教學(xué)活動(dòng)是指施教者利用課堂教學(xué)環(huán)境，通過合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)受教者進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的的過程。語言能力是通過具體的語言環(huán)境而逐漸被習(xí)得的，一定量的練習(xí)必不可少，這要求教師在教學(xué)中要遵循少講多練的原則，以教學(xué)活動(dòng)為載體，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性特點(diǎn)，從而更加高效地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。鑒于此，中職教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在愉悅的氣氛中使用英語，提高靈活運(yùn)用英語的能力。結(jié)合具體的課堂教學(xué)活動(dòng)，也可以采用情景教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生扮演自己喜歡或理解比較透徹的角色，在具體情境完成聽說讀寫教學(xué)任務(wù)。

總而言之，教師在課堂教學(xué)中要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，聽、說、讀、寫全面培養(yǎng)，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，徹底告別中職英語教學(xué)的“聾啞現(xiàn)象”時(shí)代。

四、學(xué)生能力的培養(yǎng)：著眼中職生未來，培養(yǎng)其自學(xué)能力

能力高低是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵，中職學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的關(guān)鍵時(shí)期。為了在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰，必須注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。在中職英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，通過大量的課堂活動(dòng)及課堂討論使學(xué)生真正理解和消化所學(xué)內(nèi)容。在具體的施教過程中，要讓英語學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取的過程，讓學(xué)生有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)新的詞匯，要求學(xué)生對(duì)理解不透徹的詞匯勤查字典。重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力。譬如，在預(yù)習(xí)新課之前，教師可以給學(xué)生預(yù)留一些思考題，通過這些問題啟迪學(xué)生的思維，使其理解新課內(nèi)容。此外，還可以由學(xué)生來講解，教師予以適當(dāng)評(píng)價(jià)，這些方法都可以提高學(xué)生的積極性與參與度。通過一定時(shí)期的有序訓(xùn)練，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)疑問，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并提出各自的理解、看法，這些教學(xué)方法都有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

總之，作為中職英語教師，雖然面臨生源差的問題，但依然應(yīng)該著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程不斷地總結(jié)探索、開拓創(chuàng)新，使得中職學(xué)校的英語教學(xué)變得更加高效，學(xué)生的能力亦得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 林 娜 ]endprint