初中物理演示實驗教學策略初探

王霞

摘 要：為了使演示實驗在教學中發(fā)揮更大作用，教師應精心設計，力求實驗準確、可靠、提高實驗成功率。教師要善于利用日常生活中的物品改進實驗，讓學生感到物理與自己的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：演示實驗；物理；思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.034

在物理教學中，演示實驗是物理教學的一個重要組成部分。教師通過演示實驗，指導學生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得生動的感性知識。通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、分析與綜合能力、邏輯思維能力，幫助學生認識客觀規(guī)律，發(fā)展認知能力。

一、精心設計，適時改進，提高實驗成功率

教師要善于通過演示實驗把教師的教學目的巧妙地轉(zhuǎn)化為學生的學習目的，激起學生注意觀察的情感和意志，使學生樂于觀察，善于觀察，激發(fā)學生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。第一，弄清演示實驗目的，有的演示是探究性的，有的是驗證性的，有的是總結(jié)性的……不了解實驗目的，演示就無的放矢。第二，充分把握實驗進行的條件，明確演示的關(guān)鍵。第三，認真了解并檢查器材的性能，掌握正確的使用方法，考慮好實驗步驟，這是實驗成功的需要，也是保障師生安全的需要。第四，演示操作應力求準確可靠具有示范性。演示實驗不準確，不可靠，偏差過大就不能說明問題，甚至可能誘導學生得出錯誤的結(jié)論。第五，盡可能選擇最易得、能反映最好實驗效果的演示材料。有時做一個小小變動，就會使成功率大大提高。如在探究“流體壓強與流速的關(guān)系”時，教材中是讓硬幣跳過木塊，雖然實驗能用實物演示，但是不易做好。

二、取材簡單，操作方便，提高學生參與度

利用身邊隨手可得的物品進行演示實驗，更能拉近物理與日常生活的距離，讓學生親切地感受科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系，能極大地激發(fā)學生的學習動機。如：學習“聲音的產(chǎn)生和傳播”時，可用平時容易找到的器材：橡皮筋、直尺、紙屑、大鼓、玻璃瓶、水杯、水、長笛、口琴等，不用教師演示，學生就紛紛動手探究起聲音的產(chǎn)生。有的研究橡皮筋、直尺、鼓的振動發(fā)聲。有的對著瓶口吹氣，研究氣體的發(fā)聲，有的研究水的發(fā)聲，學生的學習熱情高漲。再如：學完“光現(xiàn)象”一章后，讓學生搜集一些日常生活用品：如：玻璃杯、水、筆、白紙、牛奶、激光手電筒、蚊香、火柴、大塑料瓶、塑料袋、玻璃槽、果凍等，讓他們結(jié)合所學知識進行演示實驗。學生不但仔細觀察還對現(xiàn)象進行解釋。如：將激光射入透明的果凍，觀察光在固體中的傳播路徑。又如：在玻璃杯中裝入水，加少許牛奶攪拌均勻，讓激光通過溶液，能看到一條筆直的光線，這是由于光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。然后，將杯子放入玻璃槽內(nèi)，點燃蚊香，在玻璃槽內(nèi)封閉一小段時間，讓激光斜射入玻璃槽中，觀察光的折射。

三、現(xiàn)象明顯，易于觀察，提高實驗可見度

演示實驗應具有明顯性，要讓全班學生對演示過程都看得一清二楚，十分醒目，色彩鮮明，可見度高，清晰度好，同時還應具有趣味性和啟發(fā)性。趣味性就是要美觀，給人美感，使學生看得趣味盎然，富有引人入勝的吸引力。啟發(fā)性就是在發(fā)現(xiàn)其基本特征的同時，要使人感到并無異常出奇，形成懸念，發(fā)人深省，有悟出其中奧妙的迫切要求與強烈愿望。如：“升華和凝華”一節(jié)中，可設計這樣的實驗：在插入小樹枝的封閉的燒瓶中，放入一些樟腦丸碾碎后的粉末，然后在酒精燈上微微加熱，可以看到粉末越來越少；停止加熱后，一會兒燒瓶內(nèi)的樹枝上出現(xiàn)了潔白、玲瓏的人造雪景。學生既感到十分有趣，又受到極大的啟發(fā)：物理就在身邊，學習物理并不困難。

另外，在實驗教學中充分運用多媒體，將其作為輔助演示實驗的工具。多媒體聲、光、色、形綜合表現(xiàn)力強，且不受時空限制，圖像的翻轉(zhuǎn)、閃爍、變幻、色彩及聲響等效果，可彌補學生直觀感覺的不足，減少其抽象思維的難度，開闊學生的視野，有利于思維能力的培養(yǎng)。電流的知識、光學中的電路圖、電磁感應、能量等通過多媒體的形式，將抽象的物理過程經(jīng)過電腦模擬具體生動地展現(xiàn)，這對建立學生的物理模型有很好的促進和消化作用。如：“核能”一節(jié)中，對于原子核的裂變過程，學生很難憑空想象。其實，先用火柴模擬鏈式反應，利用火柴的持續(xù)燃燒來類比鏈式反應，然后，再播放鏈式反應原理的動畫，生動形象地再現(xiàn)持續(xù)裂變過程，學生看后豁然開朗，難點不攻自破。又如：“機械能及其轉(zhuǎn)化”一節(jié)中，在學習動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化時，播放蹦床運動員表演過程的視頻，而且采取視頻慢放的方式，將物體的彈性形變和速度清晰地展現(xiàn)出來，這樣既培養(yǎng)了觀察、分析能力，又獲得知識。

四、循序漸進，時時誘導，提高學生思維度

演示實驗時，教師若不引導學生積極思考，學生就成了教學活動的旁觀者，探索知識培養(yǎng)能力就是一句空話。因此教師應讓學生積極參與演示活動過程，多問幾個“為什么這樣做？”“這樣做會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”“結(jié)果出現(xiàn)什么狀況？”如在“阿基米德原理”教學過程中，教師演示時應讓重物緩慢入水，重物慢慢入水時應提醒學生思考：會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？接著的演示，學生就會自然注意到重物浸入水體積越來越大，溢出的水越來越多，測力計示數(shù)越來越小。這時學生思維之門就會大開：在重物緩慢浸入水時，浸入水的體積越大，溢出的水越多，測力計示數(shù)越小，溢出的水量與浮力大小一定有聯(lián)系。教師再讓學生大膽猜測，浮力大小等于物體排開液體的重力，這個結(jié)論就呼之欲出了。而有的教師演示時卻不是這樣，他們迅速將重物入水，然后從測力計示數(shù)變化上得出浮力數(shù)據(jù)，再稱出溢出的水的重力，生硬得出“阿基米德原理”。顯然，后一種實驗效果不如前一種的好，前一種教法更能發(fā)展學生的積極思維。

總之，為了讓演示實驗在教學中發(fā)揮更大作用，除了做到上述幾方面，還必須把演示實驗充分運用到各個教學環(huán)節(jié)中。所以，不應局限在講授新課時，就是鞏固、練習、復習階段都要適當?shù)卦O計一些趣味性與知識性融為一體的實驗。演示實驗教學只要掌握好方法、策略與技巧就會使教與學相得益彰，教學效果更上一層樓。

參考文獻：

[1] 李春密.中學物理教師開展教學研究的思考[J].物理通報，2016（12）：4-7.

[2] 任彥朝.如何打造物理高效課堂[J].學周刊，2016（12）：80-81.

[ 責任編輯 張宏麗 ]endprint