高職學(xué)校數(shù)控專業(yè)有效教學(xué)的改革探討

趙秀芹

[摘 要] 高職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要教育機(jī)構(gòu)，能夠同時(shí)滿足學(xué)生接受職業(yè)教育以及為社會(huì)培養(yǎng)需要高素質(zhì)職業(yè)人士的雙重需要，是為了培養(yǎng)一批能夠快速適應(yīng)社會(huì)工作、具有高超的職業(yè)技能與優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)的人才而服務(wù)的。數(shù)控專業(yè)是中職學(xué)校的熱門專業(yè)，為了讓數(shù)控專業(yè)的高職生成長為社會(huì)真正所需的人才，必須要對高職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；數(shù)控；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0130-01

應(yīng)試教育的影響使許多高職學(xué)校并沒有認(rèn)清自己的辦學(xué)特點(diǎn)是具有鮮明的職業(yè)性與實(shí)踐性的，所以在教學(xué)中與其他教育機(jī)構(gòu)相似，一直將灌輸數(shù)控專業(yè)的理論知識(shí)看成是教學(xué)的重點(diǎn)，所以許多學(xué)生在畢業(yè)之后并不能盡快適應(yīng)工作崗位，也無法靈活應(yīng)用數(shù)控知識(shí)與技能，所以在數(shù)控行業(yè)的人才市場中出現(xiàn)了企業(yè)面臨“用工荒”而學(xué)生找不到工作的局面。為此，我們必須要改革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以綜合促進(jìn)高職生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力為目的的人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面，筆者從活用教材、改革課程設(shè)置、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)習(xí)三個(gè)方面入手，討論中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的具體做法。

一、活用教材

高職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教材都是一些基本的、重點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)，更新周期比較長，所以并不能根據(jù)數(shù)控工作的實(shí)際社會(huì)改革與創(chuàng)新來更新教材知識(shí)，這就很可能讓高職生學(xué)到與社會(huì)實(shí)際脫軌的數(shù)控知識(shí)。為此，高職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教師必須要具備活用教材的能力，根據(jù)實(shí)際情況來合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際需要來適當(dāng)補(bǔ)充現(xiàn)代社會(huì)中先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，保證數(shù)控專業(yè)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

在數(shù)控車床的編程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教材對數(shù)控車床編程的基礎(chǔ)知識(shí)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與步驟進(jìn)行了描述，是站在數(shù)控車床的角度上進(jìn)行編寫的。但這些知識(shí)并不能讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)使用不同型號(hào)的數(shù)據(jù)車床時(shí)的具體編程步驟，因此，通過網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)踐調(diào)研調(diào)查了現(xiàn)代企業(yè)常見的一些數(shù)控車床的類型，學(xué)習(xí)了這些車床的編程步驟。在數(shù)控車床的編程教學(xué)中，我加入了我所調(diào)研的具體內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的數(shù)控車床的編程案例來總結(jié)出一般的客觀規(guī)律，然后再將這些具體的編程例子與書中的知識(shí)進(jìn)行對比，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)控車床的編程知識(shí)。

二、改革課程體系

為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成所有的專業(yè)課、基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)，高職學(xué)校在設(shè)計(jì)課程體系的時(shí)候，將大部分的課時(shí)都留給了理論課程，高職生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少；也有一些教師由于理論課程的課時(shí)不夠而搶占實(shí)踐課程，這就影響了高職生的數(shù)控應(yīng)用能力的提升。因此，在高職學(xué)校數(shù)控專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，教師要做的第二步就是要改革課程體系，適當(dāng)調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比重，在必要的時(shí)候可以多加一些實(shí)踐課程，削減理論課程。另外，我們還應(yīng)該要盡可能地將理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合在一起，在理論中穿插實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，讓高職生學(xué)到數(shù)控知識(shí)，掌握數(shù)控技術(shù)。

為了響應(yīng)“能力為本位”“行動(dòng)為導(dǎo)向”的課程改革口號(hào)，我校重新設(shè)計(jì)了課程體系，理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)比例幾乎達(dá)到了3∶1，并且積極號(hào)召教師在數(shù)控實(shí)踐基地中開展理論教學(xué)，

保證學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的時(shí)候可以在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)與鞏固，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生幾乎每周都會(huì)有實(shí)踐課的學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，我校的數(shù)控實(shí)踐基地是開放性的，學(xué)生只需要得到實(shí)踐基地教師的認(rèn)可便可直接在基地中學(xué)習(xí)與鍛煉自己的數(shù)控能力。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)習(xí)

幾乎每一個(gè)高職生在最后一個(gè)學(xué)年都會(huì)選擇實(shí)習(xí)單位來進(jìn)行工作，但是有許多學(xué)生在這些實(shí)習(xí)單位中處于“混日子”的狀態(tài)，參與實(shí)習(xí)只是為了拿到實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)；還有一些學(xué)生會(huì)偽造一個(gè)假的實(shí)習(xí)證明來獲取畢業(yè)資格，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)形同虛設(shè)。為了解決這個(gè)問題，高職學(xué)校的教師必須要與實(shí)習(xí)單位建立良好的溝通，雙方及時(shí)交換信息，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良的校企合作，以企業(yè)、學(xué)校的雙重評價(jià)來判斷高職生是否已經(jīng)達(dá)到了社會(huì)的要求。教師也要對高職生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生真正重視社會(huì)實(shí)習(xí)，保證社會(huì)實(shí)踐能夠真正發(fā)揮其作用。

我校與本地的多家社會(huì)企業(yè)簽訂了“校企合作協(xié)議”，學(xué)生要在寒暑假等節(jié)假日的時(shí)候到這些企業(yè)中參加實(shí)習(xí)工作，每個(gè)人的實(shí)習(xí)報(bào)告以及工作單位的評價(jià)意見會(huì)直接列入他們的畢業(yè)成績中。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，教師可以隨時(shí)向企業(yè)工作人員詢問或者進(jìn)行實(shí)地參觀，了解學(xué)生的數(shù)控應(yīng)用能力的變化。這不僅促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)走向了一體化，還能夠讓中職生提前了解數(shù)控這門專業(yè)的工作需要，為他們在畢業(yè)后順利走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

總而言之，高職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)必須要樹立“能力本位”的新型教學(xué)思想，提高高職生的綜合素養(yǎng)，真正將高職學(xué)校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對接起來，增加高職生的就業(yè)率，也為減輕現(xiàn)代企業(yè)的“用工荒”貢獻(xiàn)一份力量。

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