淺談小學語文練習與閱讀能力的培養(yǎng)

徐明輝

摘 要：新課程理念在小學教育領(lǐng)域不斷深化，小學語文教學模式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。教師迎合創(chuàng)新教育思想對自身的教學方法進行更新，并且利用有效的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主性和積極性，使學生在語文練習、閱讀活動中實現(xiàn)綜合能力的有效提高。精心設(shè)計教學計劃，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，為學生明確未來的發(fā)展方向，進一步促進小學教育事業(yè)的改革與進步。

關(guān)鍵詞：小學語文 練習能力 閱讀能力 培養(yǎng) 策略

引言：課堂練習和閱讀教學都是提高學生綜合能力的有效途徑，教師應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特征和理解能力，制定出合理的教學方案，深化學生“書讀百遍，其義自見”思想，鼓勵學生掌握到正確的學習方法，積累下豐富的文化知識，并在實踐活動中挖掘自身潛能，快速的完成學習任務(wù)，達到更好的學習效果，從而真正體現(xiàn)出語文教學的價值與意義。

一、堅持循序漸進教學原則

知識的積累需要經(jīng)過漫長的過程，一步一個腳印的進行語文教材內(nèi)容的深化理解，才能使學生挖掘出語文知識內(nèi)涵，實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)水平的提升。語文課堂教學過程中，教師應(yīng)該指導學生對文章進行細讀、精讀，在閱讀中體會作者所表達的中心思想，達到情感的相互交融，從而掌握到表達技巧，有效的提升寫作能力和語言表達能力。小學生的個性思維處于初級發(fā)展階段，缺乏事物的辨別能力，并且很容易受到外界的干擾，出現(xiàn)上課走神、搞小動作等問題，教師根據(jù)學生的個性需求和知識理解情況設(shè)計出趣味性的練習題目，吸引學生注意力，引導學生活躍思維，啟發(fā)想象力和創(chuàng)新力，從而攀登知識的最高峰，實現(xiàn)實踐能力和創(chuàng)新能力的雙向發(fā)展。在日常學習中，打下扎實的根基，掌握到正確的學習規(guī)律，有利于學生走上全面發(fā)展的道路。

二、語文閱讀能力培養(yǎng)與練習過程中存在的問題

（一）學生理解能力差，文章難度較高

小學生年齡小，理解能力和認知能力較差，缺乏生活經(jīng)驗，無法深入進行文章中心思想探究，教師開展閱讀教學時無法根據(jù)學生的需求進行教學方案的設(shè)計，學生閱讀興趣難以得到有效激發(fā)。小學教材中的文章閱讀難度較高，不符合學生的認知水平，因此學生閱讀過程中會受到很大限制。

（二）教師講課枯燥，課后作業(yè)較多

在小學語文課堂教學過程中，很多語文教師通過課堂講義的方式來教授相關(guān)的語文知識，然而，由于小學學生的理解能力較差，因此極其容易造成學生無法理解教師所教授的知識點，久而久之，不僅會使得學生積累很多疑難知識點，更會影響學生，使學生對語文課堂產(chǎn)生厭煩，從長遠角度，這十分不利于語文課堂教學。此外，教師往往布置大量的課后作業(yè)，占據(jù)學生的課余生活，這更加影響學生閱讀的主動性。

三、小學語文練習與閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，能夠?qū)W生的學習產(chǎn)生十分積極的推動作用。在小學語文教師具體教學的過程中，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境等科學的教學方式進行引導。例如，當教師講到中國古典友情故事之時，就可以將俞伯牙摔琴謝知音的故事向?qū)W生進行講述。俞伯牙摔琴謝知音的典故，在中國歷史友情故事中占據(jù)十分重要的地位，上至文學大家，下至平民百姓，都對該故事有些了解。此外，真正的友情自古以來就是令人向往的人間真情。基于小學學生對友情、愛情等故事十分向往，因此教師可以通過富有魅力的語言對該故事進行講述，這樣不僅能夠激發(fā)學生對友情故事的興趣，更能夠擴充學生的知識面，一舉兩得。情境創(chuàng)設(shè)通過創(chuàng)設(shè)一種氛圍，能夠使得受教育群體沉浸在其中，從而達到良好的教學目的。

（二）鼓勵學生提升閱讀量

讀書能夠提高讀者的精神境界和綜合素質(zhì)，因此，在例談小學語文閱讀能力有效培養(yǎng)與訓練江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實驗小學孫國琴小學語文教育中，為了提高學生的閱讀能力，教師應(yīng)該積極鼓勵學生自主閱讀優(yōu)秀的書籍，通過閱讀書籍來提高自身的閱讀能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的不良文學開始充斥于網(wǎng)絡(luò)。面對這一環(huán)境，教師應(yīng)該為學生挑選優(yōu)秀的書籍，例如《西游記》《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》等中國古典名著的白話文版本，通過閱讀中國古典四大名著的白話文版，不僅能夠提高小學學生的閱讀能力，更能夠促進小學學生進一步了解歷史知識以及中國傳統(tǒng)文化。此外，教師在為學生選擇書籍之時，應(yīng)該充分考慮到學生的閱讀能力。由于小學學生的閱讀能力較差，甚至很多小學學生在文字認讀方面還存在嚴重的不足，因此，如果所選擇閱讀的書籍難度過高，就會造成學生閱讀障礙，不僅不利于學生對于書籍的閱讀和理解，更容易導致學生產(chǎn)生對閱讀的厭煩情緒，從長遠來看，十分不利于學生提高和訓練閱讀能力。而通過閱讀簡單有趣的書籍，就能夠極大地鼓勵學生閱讀書籍，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀興趣。

（三）學會文章詞句的積累

閱讀作為一項長期的學習項目，需要長期的積累。因此，學生在進行閱讀能力培養(yǎng)和訓練的過程中，應(yīng)該將一些文章中較為常見的名詞以及成語進行記錄和理解性記憶。例如，兩相廝守、白發(fā)如新、相濡以沫、鑿壁偷光、怒發(fā)沖冠、完璧歸趙、殺身成仁等成語就在文章中出現(xiàn)的頻率較高，因此，教師應(yīng)該積極鼓勵學生對這些常見的成語以及名詞進行記錄和理解性記憶。在眾多成語之中，很多成語都有歷史典故，以兩廂廝守為例，古時江南習俗，當有幼女出生，就在幼女出生當天，在門口種植兩顆香樟樹，當十二三年之后，女子待嫁閨中之時，香樟樹也已長成，這時，媒人通過觀看香樟樹，就能夠得知哪家女子待嫁閨中，于是帶人提親，在女子出嫁之時，將門口兩棵香樟樹砍伐，做成兩個木箱，在其中裝滿絲綢，以作陪嫁，兩箱絲綢，意為兩廂廝守。教師通過講述這些具有典故的成語，不僅能夠拓展學生的知識面，更能夠通過趣味性的講述來提高學生的閱讀興趣，更有利于學生積累常見的名詞以及成語等，十分有利于學生提高閱讀能力。

四、結(jié)束語

總之，好的練習是開啟閱讀大門的金鑰匙，教師在備課中必須給每一節(jié)課，甚至每類學生設(shè)計適用、新穎的練習，以達到預(yù)期的甚至預(yù)想不到的效果。通過巧妙科學的設(shè)計訓練題，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生迅速進入角色，有目的、有重點、高效率、高節(jié)奏地完成任務(wù)，提高閱讀能力。小學生在語文學習中掌握知識，理解文章內(nèi)容，陶冶情操，形成能力，是行之有效的途徑，也是提高小學生閱讀能力的關(guān)鍵所在。

參考文獻

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