淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王賽男

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文的教學(xué)水平也實現(xiàn)了進一步的提升。小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。相較于傳統(tǒng)的較為封閉單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)，合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出開放性的特征，有利于增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維，提高學(xué)生的閱讀積極性，增強學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)?；诖?，本文就針對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行簡單分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

在新時代背景下，要求教師對于教學(xué)的理念進行全面、正確的認知，重視與學(xué)生之間的有效交流和溝通。在語文教學(xué)的過程中，合作是非常必要的一種教學(xué)模式和手段。同時，在小學(xué)的語文教學(xué)中，對這種合作學(xué)習(xí)的方法進行充分的應(yīng)用與新課程改革的目標是相一致的，發(fā)揮著重要的作用。其能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且讓教師對其教學(xué)中的問題進行相應(yīng)的反思，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本概述

（一）合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法和理念是有著相應(yīng)的起源的，來自于美國，具備了非常突出的發(fā)展性，主要指的是在學(xué)習(xí)的過程中，進行小組合作，通過這種形式實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和探討的目標。當(dāng)進行教學(xué)的時候，教師應(yīng)對合作教學(xué)進行科學(xué)、合理的應(yīng)用，使其作用和功能發(fā)揮到最大，進而在有效提高和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力的同時，更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這對于教育教學(xué)方式地改善是非常重要的。

（二）合作學(xué)習(xí)的重要性

隨著教育教學(xué)改革的進行，對于小學(xué)語文的教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)的過程中，教師需要重視學(xué)生主體地位在教師和學(xué)生之間的有效溝通和交流方面投入更大的力度，使得良好的師生關(guān)系得到有效地建立。同時，對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力進行有效地提高和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段已經(jīng)不能滿足相應(yīng)的教學(xué)需求，而合作學(xué)習(xí)能夠與之進行有效的結(jié)合，在更大程度上滿足新課程改革的目標，這就需要教師重視其應(yīng)用范圍的拓展。與此同時，當(dāng)進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，需要對合作學(xué)習(xí)這種方法進行充分的應(yīng)用。這與小學(xué)生的心理等是相結(jié)合的，可以在一定程度上促進教師和學(xué)生之間的有效地溝通和交流。除此之外，通過運用合作學(xué)習(xí)這種方式，還可以對學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力等進行全面的培養(yǎng)和提高，從而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要心中有數(shù)：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥、引導(dǎo)？盡可能把全班教學(xué)、小組合作、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式有機地結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，而是要深入到學(xué)生之中，及時了解學(xué)生的合作進程及討論的焦點，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準備，擔(dān)負起更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師作為閱讀教學(xué)的重要主體，應(yīng)當(dāng)在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中貫穿自己的引導(dǎo)作用，除在前面提到的分組、布置閱讀仟務(wù)之外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生小組交流合作的過程發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，適時地給學(xué)生的思考和討論提供方向。在另一方面，還應(yīng)當(dāng)及時地給予表現(xiàn)積極的學(xué)生以鼓勵，確定適合班級學(xué)生的評價方式，調(diào)動大家參與到閱讀活動中來。

（二）對學(xué)生進行科學(xué)分組

對于合作學(xué)習(xí)來說，其基本的單位是學(xué)習(xí)小組，并且這在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，為其順利進行提供了重要的保障。所以，當(dāng)進行學(xué)習(xí)小組組建的過程中，教師需要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)仟，對學(xué)生之間存在的不同和其實際的學(xué)習(xí)情況進行全面的了解和掌握，將其作為重要的依據(jù)和參照，使得每一個小組中的學(xué)生分配都是合理的，對不同的小組之間的綜合水平進行有效的平衡。一般情況下，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生數(shù)量基本在4-6名。那么，在分組時，教師需要讓每一個小組中的成員選出一個小組長，負責(zé)相應(yīng)的分工和合作等仟務(wù)。然后，每一個小組的成員都要發(fā)揮自己的作用和影響力，為小組起名，在一定程度上增強小組的凝聚力。完成兩項操作之后，需要教師進行相應(yīng)合作方案的制定，對每個小組成員的角色和分工進行相應(yīng)的明確。

（三）準確把握合作的時機

在多種合作學(xué)習(xí)的方式中，小組合作學(xué)習(xí)這種方式占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是最重要的一種。不過，其使用的范圍也是有著一定的限制的。其學(xué)習(xí)的仟務(wù)都是通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成的。在此情況下，對于教師來說，需要對相應(yīng)的合作時機進行合理地掌握，從而在一定程度上提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）巧妙設(shè)計教學(xué)的情境

在所有的文章中都有著非常豐富的思想情感，在此情況下，對于語文教師來說，在進行語文教學(xué)的過程中，需要將課文內(nèi)容的特點作為重要的依據(jù)和參照，對情感渲染、語言表達和視覺效果等方式進行充分的應(yīng)用，從而完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，保證其教學(xué)的效果，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動其積極性和主動性，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一課的時候，教師可以對小組合作的方式進行充分的應(yīng)用，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做到足夠重視，將學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式推選出一名學(xué)生來扮演丑小鴨，然后再由幾名學(xué)生扮演白天鵝，對丑小鴨變成白天鵝的過程和所具備的特點進行全面掌握和了解，將其思想的變化和身體的變化都呈現(xiàn)出來。在此過程中，學(xué)生對于這篇文章的理解也有了很大的加深。

三、結(jié)語

總而言之，我國的教育教學(xué)改革的時間并不長，所以，提出合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式和手段的時間并不長。不過，這一教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段中存在的問題和弊端進行了相應(yīng)的改進，與當(dāng)下的素質(zhì)教育課堂改革的目標是相一致的，符合其不斷增長的需求，在更大程度上對小學(xué)語文教學(xué)的模式和內(nèi)容等進行了改進和完善，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動了他們的積極性和主動性，對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都是非常有利的。

參考文獻

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