信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

蕭順蘭

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是依靠教師對教學(xué)內(nèi)容進行備課，抓住不同課程的關(guān)鍵點，在課堂上通過不同的教學(xué)模式進行分析以及講解，從而使得學(xué)生能夠抓住不同的理論點進行細節(jié)性學(xué)習(xí)。而新型的教學(xué)模式要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，教學(xué)形式也產(chǎn)生了不同程度的變化，教學(xué)過程中進展的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容都隨著教育主體的改變而發(fā)生改變。隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式再次迎來新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸從老師學(xué)生之間協(xié)同作用開展的學(xué)習(xí)過程，逐漸演變成了一種以學(xué)生為基礎(chǔ)，教師與信息技術(shù)支持的教學(xué)工具開展課堂教學(xué)模式的方法，基于信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)工作逐漸成為了教學(xué)的主流，多媒體具有多樣化的信息傳導(dǎo)方式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以企及的。而基于信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)模式更是全面促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，導(dǎo)致中小學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言一直都是重點難點，由于其對學(xué)生的發(fā)展邏輯以及創(chuàng)新思維能力要求較高，通過信息技術(shù)的支持能夠最大化提升課堂效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新 研究

數(shù)學(xué)是中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)科目，并且與日常生活以及社會生產(chǎn)都有著至關(guān)重要的聯(lián)系，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)、信息技術(shù)研發(fā)、高科技產(chǎn)品應(yīng)用方面都有著更加廣泛的運用。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍出現(xiàn)了在信息技術(shù)支持下開展的課堂教學(xué)工作，并且通過多樣化的形式體現(xiàn)在課堂的方方面面，并且相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢。根據(jù)相關(guān)教學(xué)標準的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計必須要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，這種方式能夠不僅能夠全面提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在很大程度上也能夠極大的豐富數(shù)學(xué)的課程資源，讓學(xué)生能夠獲取更多的學(xué)習(xí)信息。本文針對目前基于信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開研究，總結(jié)了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)實際情況提出相對于的解決措施，旨在全面提升信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用提供指導(dǎo)性意見。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點與數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的特點

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，也是整個學(xué)習(xí)階段的重點學(xué)習(xí)對象，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅數(shù)學(xué)專業(yè)能力的提升，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，其滲透到學(xué)習(xí)的方方面面，并且發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，有助于幫助學(xué)生開發(fā)出新型的創(chuàng)新能力以及思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主要對數(shù)感、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析能力、運算以及推理能力的基礎(chǔ)教學(xué)。根據(jù)相關(guān)教學(xué)標準中，小學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容分為四個部分，主要是：統(tǒng)計與概率、圖形與幾何、數(shù)與代數(shù)、綜合實踐四個板塊，并在各個板塊中包含了不同的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)原理，能夠最大化促進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有助于為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大部分內(nèi)容都較為抽象，而小學(xué)生的抽象聯(lián)想能力不夠強，對于學(xué)習(xí)過程中整體把握度不高，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以真正訓(xùn)練到學(xué)生的抽象聯(lián)想能力，學(xué)生的思維經(jīng)常性出現(xiàn)與課堂教學(xué)藕節(jié)的情況，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只依靠課堂教學(xué)內(nèi)容進行探索性教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生其實際的思維模式以及特點開展針對性學(xué)習(xí)，并且在課外活動以及綜合實踐的過程中鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的現(xiàn)狀

受到小學(xué)生年齡段的影響，小學(xué)的學(xué)習(xí)的主要目的是在于發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而不一定要讓學(xué)生能夠答對題目，其思維的養(yǎng)成對后續(xù)的學(xué)習(xí)過程有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生其注意力不夠集中，往往會被新鮮的事物所吸引，因此，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，開展針對性教學(xué)。此外，由于小學(xué)生記憶方式主要依靠機械式記憶方法，這種記憶方式記憶時間長，效率不高，而在此階段，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠最大化彌補這種記憶的過程，隨著抽象能力的不斷提升，小學(xué)生的機械式記憶會轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠡洃洠@也是數(shù)學(xué)教育的目的之一。而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中存在一定的問題，主要體現(xiàn)在：（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高；（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程干擾因素較多；（3）學(xué)生解決實際數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用能力較差；（4） 數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法模式單一；（5）小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育中家校協(xié)同教育水平不高；（6）小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展不足等方面。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究中的作用

將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠有效地將學(xué)生的數(shù)學(xué)認知過程中進行規(guī)范化，對于學(xué)習(xí)過程中的難點通過信息技術(shù)能夠進行分級化的教學(xué)，對于邏輯思維能力不強的小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有著良好的幫助，此外，通過多媒體的應(yīng)用，對于抽象的空間思維知識點，能夠通過軟件的處理將圖形可視化，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠有效的鍛煉到學(xué)生的思維提升空間，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程得到了極大的簡化。

（一）利用信息技術(shù)，改善單一的課堂教學(xué)模式

隨著教育信息化的全面推廣使用，教師不再是單一的教學(xué)引導(dǎo)者，而是教學(xué)方法以及教學(xué)模式的制定者，教師對課程中的重點難點進行備課處理，從而幫助學(xué)生將不同的知識點進行分割，并通過多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，而這種教學(xué)方式過于依賴教學(xué)工具的支持，信息技術(shù)能夠有效的彌補這一缺點，通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了全面改善，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中不需要進行復(fù)雜的筆記記錄，而能夠通過直觀的圖片以及演示直接了解不同知識點之間的聯(lián)系，有效地提升了教學(xué)效率。常規(guī)的教學(xué)方式中對學(xué)生課堂注意力的要求較高，需要學(xué)生時刻保持集中的注意力，錯過的知識點在筆記或者書本中進行尋找補充，而基于信息技術(shù)的新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中，由于知識點的簡化以及學(xué)生注意力的加強，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，這種更加生動的教學(xué)模糊也更容易被學(xué)生所接受。

（二）利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂帶來的生動性、立體感以及趣味感更強，并且多媒體教學(xué)對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著更大的幫助，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中涉及到的立體圖形聯(lián)想以及邏輯思維的變換，在信息技術(shù)課堂中都能夠得到完美的解決。其中圖形能夠通過演示的方式變得更加動態(tài)化，讓學(xué)生在思考完后，能夠通過可視的方式了解到問題的答案，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的空間聯(lián)想能力，幾何模型不再是死板的書本形式，而是動態(tài)化的圖形，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力得到了明顯的降低。endprint

教師在課堂教學(xué)工作中，通過信息技術(shù)的教學(xué)方法，能夠有效的優(yōu)化學(xué)習(xí)的體驗，讓學(xué)生能夠在趣味教學(xué)過程中提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而動手操作能力在信息技術(shù)課堂中也有了更好的體現(xiàn)，例如：在介紹《認識圖形》一課內(nèi)容時，教師可以通過多媒體課件演示的方式讓學(xué)生觀察不同的圖片，圖片主要包括生活中有著直接接觸的物體、電器、家具等，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生發(fā)放小卡片以及剪刀等工具，讓學(xué)生自己動手實踐做出自己喜歡的物體，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對其動手實踐能力也有著很大的幫助。

（三）借助信息技術(shù)，復(fù)雜教學(xué)課程簡單化，提高授課效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，部分教學(xué)問題由于其過于抽象，無法使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行展現(xiàn)，小學(xué)生的抽象思維能力較弱，對于較難的數(shù)學(xué)問題無法進行直接解答以及理解，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。而在此過程中運用信息技術(shù)教學(xué)模式，能夠良好的將學(xué)生的問題進行拆分，并且進行虛實轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠?qū)χR難點有一個直觀的認識，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)具有的局限性。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的難點就是不同種類模型的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換思想貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，而小學(xué)對于轉(zhuǎn)換思想的學(xué)習(xí)有利于為后續(xù)的學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。

（四）利用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)知識的有效整合，鞏固學(xué)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心思想是為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，重在對不同知識點的認識以及強化，知識點的強化過程能夠幫助學(xué)生認識到不同知識點之間的內(nèi)在規(guī)律，從而對課堂教學(xué)內(nèi)容作出良好的反饋。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對于教學(xué)知識點的反饋過于局限，教師無法針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進行具體的解答，而僅僅通過測驗以及課后作業(yè)方式開展的檢測模式過于單一，難以確定學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，而運用信息技術(shù)不僅能夠全面強化學(xué)習(xí)的效果，在很大程度上能夠讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出具體的反饋。小學(xué)生對于抽象化的知識點的理解以及記憶一般都是機械化的記憶，而沒有直觀的認識到知識點的本質(zhì)，通過教師課堂上對于知識點的剖析并結(jié)合信息技術(shù)加深理解，能夠全面提升學(xué)生對于不同問題的判斷以及理解能力，這種基于信息技術(shù)的引導(dǎo)教學(xué)模式對于學(xué)習(xí)效率的提升以及學(xué)習(xí)效果的鞏固有著良好的促進作用，最大化提升了課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的實踐與思考

由于計算機以及信息技術(shù)的全面普及，新型的教學(xué)模式逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這種工具已經(jīng)不僅僅是工具或者模擬教育者這種角色，更多的是屬于創(chuàng)新型的教學(xué)技術(shù)，能夠在課堂教學(xué)的過程中幫助老師更好的完成課堂內(nèi)容，而這種方式目前在創(chuàng)新教學(xué)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念存在一定的偏差，導(dǎo)致目前社會上對于信息技術(shù)教學(xué)的普遍存在褒貶不一的情況。但在筆者看來，這種教學(xué)方式不僅僅是教學(xué)理念變化所導(dǎo)致的，而是人們思維方式以及認知不同所導(dǎo)致的。課堂教學(xué)一直以來都被認為是最有效的教學(xué)模式之一，隨著環(huán)境的變化以及社會的發(fā)展，計算機輔助課堂存在于新型的教學(xué)理念之下，其變化不僅僅是針對課堂教學(xué)而言，而是針對整個教學(xué)活動而言，基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)計算機為課堂教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)，全面促進了課堂教學(xué)的互動以及交流，而教學(xué)內(nèi)容也因此更加簡化，其為課堂教學(xué)帶來的開放性以及多樣性最終達到的目的是促進徐盛的學(xué)習(xí)效率，多媒體信息課堂結(jié)構(gòu)的改變最終目的也是為了讓課堂教學(xué)更加簡便以及更加具有多樣性。

課堂教學(xué)的模式隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷變化，教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生的轉(zhuǎn)變是提升教學(xué)效率的必經(jīng)之路，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不能說是完美的，但是課程教育改革的目的就是為了提升教學(xué)的效率，傳統(tǒng)教學(xué)模式中固然存在適應(yīng)時代發(fā)展的部分，而傳統(tǒng)教學(xué)模式必然會隨著新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這主要是適用性技術(shù)性問題的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式在長期教學(xué)模式改革的過程中，其課堂教學(xué)模式以及教學(xué)結(jié)構(gòu)都出現(xiàn)了一定的變化，我們不能因為其適用性以及技術(shù)性問題而對課堂教學(xué)做出否定，而課堂教學(xué)模式的多樣化、創(chuàng)新化才是我們的最終最求目標。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中全面運用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然趨勢，這也是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一次創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然和趨勢，是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破。教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂的過程中，需要批判性的進行使用，對于適用于信息技術(shù)課堂教學(xué)的知識點應(yīng)該充分加以利用，在真正意義上讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助工具，并且需要將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機整合，不能統(tǒng)一濫用，這種教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能夠提升學(xué)習(xí)效率。既有效的促進了素質(zhì)教育的實施與開展，在一定程度上又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)更加符合現(xiàn)代化教學(xué)需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需合理借助信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，靈活采用多媒體設(shè)備，尋找數(shù)學(xué)知識和信息技術(shù)的契合點，為學(xué)生提供一個嶄新而時尚的學(xué)習(xí)平臺，因此，小學(xué)教育模式應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)過程中靈活運用多媒體教學(xué)設(shè)備，尋找到數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)的契合點，將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容變得更加多樣化，最大化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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