《電工電子技術(shù)》一體化教學(xué)模式的改革研究與實(shí)踐

李玉軍+卜憲存+張艷艷+朱燕燕

摘要：職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的技能型人才。一體化教學(xué)就是根據(jù)這一宗旨重新整合教學(xué)資源，把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。針對當(dāng)前中職技工教育的發(fā)展?fàn)顩r，一體化教學(xué)勢在必行。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；課程改革；電工電子

技工教育“十三五”規(guī)劃明確指出，技工院校的辦學(xué)理念為“高端引領(lǐng)、校企合作、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”，這為今后五年技工院校辦學(xué)指明了方向。技工教育是一種應(yīng)用教育，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此就有必要進(jìn)行課堂改革，從而采用一體化教學(xué)法在當(dāng)下顯得特別重要。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以理論教學(xué)為主。其中，理論教學(xué)又以課堂講授為主，就是教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽。教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生只能跟著教師在指定的圈子里轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)興趣不高。即使有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐部分，和理論教學(xué)也是分開教授。比如講授到放大電路部分，一般都是理論課程講授完基本原理及應(yīng)用后，然后再做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，理論和實(shí)踐相對脫節(jié)，結(jié)果就是學(xué)生理論學(xué)習(xí)學(xué)不好，技能學(xué)習(xí)學(xué)不會(huì)。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式是一種集教改成果優(yōu)勢為一體先進(jìn)的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是：理論課教師與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，即教師一體化；理論課教材與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教材構(gòu)成一體，即教材一體化；理論教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體，即教室一體化；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，即學(xué)習(xí)主客體一體化。這樣，使“教、學(xué)、做”融為一體，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的主要優(yōu)勢：

1.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式不僅消除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不銜接、不連貫的弊端，還能減少乃至避免理論課與理論課之間、理論課與實(shí)踐課之間知識(shí)的重復(fù)現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。

2.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實(shí)施教學(xué)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，可以極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過程中理解原理，掌握技能，學(xué)會(huì)應(yīng)用，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

3.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式要求教師既具有深厚的教學(xué)功底，懂得教育理論，能夠駕輕就熟地傳授知識(shí)，又能面對具體器材，動(dòng)手操作，完成具體的工程過程，是教師與工程師完美統(tǒng)一的“雙師”型 復(fù)合型人才。從某種意義上說，這是 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。

4.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容組織與安排上有著其他教學(xué)形式完全不可能具備的優(yōu)勢。它根據(jù)市場需求安排課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程。它極力采用最現(xiàn)代化的教學(xué)理論和教學(xué)手段，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)和虛擬仿真性學(xué)習(xí)中、在指定題目與自擬題目充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生在以硬件搭建的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與以軟件構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，學(xué)生的整體素質(zhì)就會(huì)有明顯提高。

三、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在《電工電子技術(shù)》課程上的應(yīng)用

通過教學(xué)實(shí)踐摸索，逐步將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一起來，構(gòu)成適合的《電工電子技術(shù)》課程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

例如，在講授“雙聲道有源音箱的組裝”的時(shí)候，無一例外地將授課地點(diǎn)搬到電工電子實(shí)驗(yàn)室。

1.首先，對照實(shí)物，講解放大電路的分類；通過實(shí)物拆解的方式，給學(xué)生講解放大電路的組成及原理，使學(xué)生對其原理有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

2.然后，指導(dǎo)學(xué)生手動(dòng)安裝音箱線路，并進(jìn)行焊接，學(xué)生們積極性都高。

3.通過啟發(fā)提問提出問題，并對實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的故障進(jìn)行排除。

本來，課堂講授很枯燥的內(nèi)容，通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，學(xué)生較好地掌握了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又比如在講到“低壓電器”的時(shí)候，通過電工實(shí)驗(yàn)室照明電路，進(jìn)行簡單講解。學(xué)生用實(shí)驗(yàn)控制臺(tái)，進(jìn)行室內(nèi)照明電路及萬用表的安裝實(shí)訓(xùn)。本來三五個(gè)課時(shí)學(xué)生都不容易掌握的知識(shí)，采用一體化教學(xué)模式后，兩個(gè)課時(shí)就完成了教學(xué)目標(biāo)。

四、一體化教學(xué)的效果

1.通過“一體化”教學(xué)，解決了理論教學(xué)與技能教學(xué)相分離所出現(xiàn)的問題，并從電工專業(yè)理論和電工專業(yè)技能這兩門學(xué)科上作深入的探索，使專業(yè)理論和操作技能相對應(yīng)，緊密銜接，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識(shí)。采用多種認(rèn)識(shí)形式和方法，先理論后實(shí)踐，先局部后整體的認(rèn)識(shí)方式，符合教學(xué)原則和認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.通過“一體化”教學(xué)，切實(shí)解決了電子電工專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐相脫離的問題，整理出電工專業(yè)理論與操作相配合的教學(xué)資料，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。通過“一體化”教學(xué)，探索電工專業(yè)課教學(xué)的最佳途徑和有效方法，使我們電工專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教育理念；并為其他專業(yè)課教學(xué)提供借鑒和參考，促進(jìn)本專業(yè)的課程改革，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的既懂理論又會(huì)技能的技術(shù)工人。

3.通過“一體化”教學(xué)，教師提高了自身的專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，努力成為“復(fù)合型”教師。根據(jù)各自的具體情況，取長補(bǔ)短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。教師任教科目負(fù)責(zé)到底的教學(xué)管理方法，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，提高教學(xué)效果。

4.通過“一體化”教學(xué)，修改教學(xué)計(jì)劃，電工專業(yè)理論課和電工專業(yè)技能課教學(xué)合為一體，教師根據(jù)“一體化”教學(xué)需要進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)。避免了專業(yè)課中重復(fù)知識(shí)的講解，節(jié)省大量的教學(xué)資源，使學(xué)生有時(shí)間學(xué)習(xí)其他方面的技能，拓寬就業(yè)門路。

五、結(jié)束語

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使得《電工電子技術(shù)》進(jìn)程井然有序，有利于整個(gè)教學(xué)進(jìn)程順利操作，有利于學(xué)生技能的提高，培養(yǎng)了一批既具有實(shí)踐能力又具有理論能力的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，探索“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式勢在必行。

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