現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會計專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地研究

向美英

摘要：高職會計專業(yè)校企實(shí)訓(xùn)基地共建在高職會計人才培養(yǎng)中占有重要地位。本文介紹了會計專業(yè)校企實(shí)訓(xùn)基地共建的意義，并簡單闡述了我國高職會計專業(yè)校企實(shí)訓(xùn)基地共建的對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職會計專業(yè)；校企實(shí)訓(xùn)基地共建

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小微企業(yè)，具有扎實(shí)的會計專業(yè)技能和良好職業(yè)素質(zhì)技能型人才。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 而會計實(shí)踐是會計理論與實(shí)際工作聯(lián)系的紐帶，實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的專業(yè)核心能力與就業(yè)競爭能力。高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一直以師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真性差、會計崗位缺乏為詬病，現(xiàn)代學(xué)徒制為高職會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。該模式能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力，能通過師傅帶徒弟方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)會計業(yè)務(wù)、真實(shí)企業(yè)報稅業(yè)務(wù)、真實(shí)企業(yè)財務(wù)分析、財務(wù)決策業(yè)務(wù)，從而提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)會計理論與會計技能的有效整合。 那么高職會計專業(yè)如何推行現(xiàn)代學(xué)徒制，校企共建實(shí)訓(xùn)基地尤為重要。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下，校企實(shí)訓(xùn)基地共建的意義

（一）在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，能整合社會資源，依托校企共建高職會計實(shí)訓(xùn)室，探索高職會計專業(yè)校企合作新模式，引入企業(yè)更多會計技能人才進(jìn)入院校擔(dān)當(dāng)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，解決高職會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不足問題，提高高職會計專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）依托校企共建高職會計實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建高職會計專業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)；根據(jù)企業(yè)對高職會計人才技能的實(shí)際要求和綜合素養(yǎng)要求，校企雙方合作，構(gòu)建高職會計專業(yè)特色課程體系，把企業(yè)的實(shí)際需求融入到課程體系中。

（三）推行高職會計實(shí)訓(xùn)教改研究，形成“學(xué)做合一”教學(xué)模式。利用“高職會計基地建設(shè)企業(yè)化，高職會計實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”的實(shí)訓(xùn)基地，在高職會計教學(xué)計劃中增加實(shí)訓(xùn)課時和合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)“高職會計課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一”，對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐交叉培養(yǎng)，加強(qiáng)高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)。

（四）優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)師資力量；現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，師傅的力量很重要，這個師傅可以是校內(nèi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，更應(yīng)是長期工作在一線的會計工作人員，所以要進(jìn)行校企雙方制度框架的系統(tǒng)設(shè)計，在著手培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的的理念驅(qū)動下，通過制度的約束和機(jī)制的激勵，保證兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量。校企雙方在專兼互補(bǔ)、課程共擔(dān)、資源共建、教學(xué)研討、科研合作等方面應(yīng)實(shí)施精細(xì)管理和目標(biāo)考核，以保障在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中專兼教師各自作用的有效發(fā)揮。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下，校企共建實(shí)訓(xùn)基地對策

雖然2014年教育部頒發(fā)《 關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，但企業(yè)的責(zé)任意識不強(qiáng)，參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的積極性仍不高，學(xué)校“ 熱”而企業(yè)“ 冷”的現(xiàn)象并沒有從根本上扭轉(zhuǎn)，估計仍將持續(xù)一段時間，因此寄希望政府全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制不太現(xiàn)實(shí)，只能是以學(xué)校為主，自力更生、大膽探索、大膽實(shí)踐與創(chuàng)新。

（一）高職會計專業(yè)學(xué)徒制以以校內(nèi)代記賬公司為依托

因會計行業(yè)的特殊性，高職會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)當(dāng)采用學(xué)校主導(dǎo)型。隨著會計制度改革的逐步深入與完善，會計通用性進(jìn)一步加強(qiáng)。根據(jù)高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，其內(nèi)容應(yīng)該以中小微企業(yè)會計準(zhǔn)則為主，而中小微企業(yè)需求有限，每個單位僅需2-3人，而且一般不需頻繁更換，所以根本無法完全滿足會計現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，因此以校內(nèi)代記賬公司為依托，組織學(xué)生進(jìn)行代記賬實(shí)踐，成為高職會計專業(yè)會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的必然選擇。以武職學(xué)院商學(xué)院為為例，本身位于湖北省武漢市，中小微企業(yè)迅猛發(fā)展，其數(shù)量已占總的企業(yè)百分之九十以上，這些企業(yè)必須要記賬、報稅，除了大型企業(yè)有自己的財務(wù)人員外，大量中小微企業(yè)都交由代理記賬公司打理，所以為校內(nèi)成立代記賬公司提供了業(yè)務(wù)保障。高職院校會計專業(yè)可以獨(dú)立成立代記賬公司或與校外代記賬公司合作成立校內(nèi)分公司，作為教學(xué)型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，當(dāng)然校內(nèi)代記賬公司主要是服務(wù)于會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，滿足學(xué)徒制的要求，而非以盈利性為目的。

1.教學(xué)業(yè)務(wù)來源于企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)

在校內(nèi)成立會計代理記賬公司，按照代賬60家中小微企業(yè)來計算，每 6個學(xué)生一組，負(fù)責(zé)一個企業(yè)的賬務(wù)處理，從而解決了 360個學(xué)生的學(xué)徒崗位問題，這樣基本能解決我校會計學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，對于學(xué)校而言尋找60家中小微企業(yè)比尋找數(shù)百家中小微企業(yè)作為學(xué)徒實(shí)訓(xùn)基地要容易得多，而且代賬公司的客戶還可以保持相對穩(wěn)定，不需要每年為尋找大量的客戶而犯愁，因?yàn)槊總€中小微企業(yè)需求的會計比較穩(wěn)定。這樣學(xué)生在為每個客戶代賬的過程中琚進(jìn)行了真刀實(shí)槍的訓(xùn)練，業(yè)務(wù)能力得到很大的提高。

2.指導(dǎo)教師務(wù)必具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識

實(shí)踐指導(dǎo)教師（師傅）由企業(yè)會計業(yè)務(wù)骨干人員和校內(nèi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型教師成，實(shí)踐指導(dǎo)教師要具備扎實(shí)的理論知識，知識也要與時俱進(jìn)，實(shí)時更新，同時學(xué)校要有獎懲機(jī)制，對于學(xué)生評價高的，可以頒發(fā)榮譽(yù)證書，并按指導(dǎo)的學(xué)徒數(shù)量與質(zhì)量給予一定的物質(zhì)獎勵，同時納入學(xué)院師資庫。當(dāng)然對于學(xué)生反饋不佳的企業(yè)指導(dǎo)教師，不再進(jìn)行合作。加強(qiáng)校企合作，指導(dǎo)教師要定期集中交流探討指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，盡善盡美地做好每批徒弟的指導(dǎo)。

（二）與中小微企業(yè)共建校外會計實(shí)訓(xùn)基地

建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相匹配的高職會計實(shí)訓(xùn)室三方運(yùn)行保障機(jī)制。首先政府部門高度重視，出臺相應(yīng)政策。由教育部門、財政部門、稅收部門、勞動部門等聯(lián)合成立“校企合作服務(wù)委員會”，尋找高職院校與中小微企業(yè)的利益共同點(diǎn)，如既能使企業(yè)的人力資源成本降低，不影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，又能使高職會計專業(yè)學(xué)生能真正參加企業(yè)財務(wù)工作，為學(xué)校和企業(yè)的供需合作牽線搭橋；同時財政部門為接受高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的中小企業(yè)提供貸款貼息等激勵措施；稅收部門為接受高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的中小企業(yè)提供稅收優(yōu)惠；勞動部門對接納實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生提供一些必要保障。其次學(xué)校成立“校企合作工作組”，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的校企合作事務(wù)：校企合作的頂層制度的設(shè)計，企業(yè)的找尋，合作方案的確定、保障措施的制定……真正做到校企互利、達(dá)到雙贏。同時在教學(xué)計劃、課程安排、實(shí)訓(xùn)課程考核等方面硬性規(guī)定必須要有企業(yè)的深度參與。再次對企業(yè)來說，也要指定專人負(fù)責(zé)與學(xué)校、政府聯(lián)絡(luò)和溝通，為學(xué)生提供崗位、項目、任務(wù)、師傅等全方位的支持，對學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、師傅的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)給予一定補(bǔ)償。

另外，高職院校根據(jù)實(shí)習(xí)單位的反饋、結(jié)合指導(dǎo)教師的考察與一系列測評、同學(xué)之間的相互打分，對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況給予一定的學(xué)分，作為頒發(fā)畢業(yè)證書的必要條件。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。現(xiàn)代學(xué)徒制下會計校企共建實(shí)訓(xùn)基地的研究，就是要使職業(yè)教育更好地服務(wù)企業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使職業(yè)院校培養(yǎng)的會計人才更符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

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（作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院）