?？谱o(hù)生學(xué)業(yè)成績與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究

李文杰，李靜靜，崔娟娟

?？谱o(hù)生學(xué)業(yè)成績與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究

李文杰，李靜靜，崔娟娟

(山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，山東 濟(jì)南 250002)

為了解?？谱o(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀及影響因素，探討學(xué)業(yè)成績與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系，對325名?？谱o(hù)生采用一般資料調(diào)查問卷、學(xué)業(yè)自我效能感量表和護(hù)生學(xué)業(yè)成績分析進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示專科護(hù)生的學(xué)習(xí)能力自我效能感顯著高于學(xué)習(xí)行為自我效能感，擔(dān)任過學(xué)生干部的?？谱o(hù)生的學(xué)業(yè)自我效能感顯著高于普通護(hù)生，學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)關(guān)系。

?？谱o(hù)生；學(xué)業(yè)成績；學(xué)業(yè)自我效能感

國務(wù)院辦公廳于今年7月份剛剛頒布的《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》中明確指出：要“調(diào)整優(yōu)化護(hù)理職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高職護(hù)理專業(yè)教育”。由此可見，?？谱o(hù)理教育是未來幾年醫(yī)學(xué)教育的工作重點(diǎn)。目前，在高等職業(yè)院校中，護(hù)理專業(yè)的辦學(xué)、招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，該專業(yè)已成為各院校招生的熱門專業(yè)。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，由于學(xué)習(xí)心理問題而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下降需要接受心理咨詢的學(xué)生呈上升趨勢。學(xué)業(yè)自我效能感是將自我效能感應(yīng)用到學(xué)習(xí)這一特定領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，它是指個(gè)體對自身成功完成學(xué)業(yè)任務(wù)所具有能力的判斷與自信[1]。學(xué)業(yè)自我效能感的高低決定了學(xué)生在面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，是把它當(dāng)挑戰(zhàn)加以迎接還是當(dāng)作困難加以回避的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。如何提高?？茖哟巫o(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會需求，提高學(xué)生就業(yè)率，對于從事護(hù)理教育的工作者來說，是迫切需要研究的工作內(nèi)容。

一、研究的對象與方法(一)研究對象

以我校2016級護(hù)理專業(yè)325名?？茖W(xué)生為研究對象，其中男生24人，女生301人。所有護(hù)生均是通過全國夏季高考錄取，學(xué)制三年。

(二)研究方法

1.一般資料調(diào)查問卷

由研究者在參考文獻(xiàn)基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)一般資料調(diào)查問卷，包括性別、年齡、民族、生源地、是否獨(dú)生子女、是否擔(dān)任過學(xué)生干部等。

2.學(xué)業(yè)自我效能感量表

該量表由梁宇頌[1]參考Pintrich& De Groot[3]的問卷編制而成，共包含22道題目，分學(xué)習(xí)能力自我效能感(1-11題)和學(xué)習(xí)行為自我效能感(12-22題)2項(xiàng)因子，內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.820和0.752，均在0.70以上，達(dá)到可接受的水平，具有良好的信度。量表采用五點(diǎn)評分方法，包括完全不符合、較不符合、不能確定、較符合、完全符合5個(gè)選項(xiàng)，分別被賦以1、2、3、4、5分，總分越高，表明學(xué)業(yè)自我效能感越好；總分越低，表明學(xué)業(yè)自我效能感越差。

3.學(xué)業(yè)成績

收集2016級?？谱o(hù)生的專業(yè)核心課程護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)3門課程的成績，計(jì)算出每名護(hù)生3門課程的平均分，作為學(xué)業(yè)成績。

(三)統(tǒng)計(jì)處理

以班級為單位，由輔導(dǎo)員在同一時(shí)間統(tǒng)一組織，對?？谱o(hù)生進(jìn)行集體施測，本次研究共發(fā)放問卷330份，回收330份，剔除錯(cuò)選漏選問卷，有效問卷325份，有效問卷回收率98.48%。

對收集的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理后，將數(shù)據(jù)輸入到SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

二、結(jié)果

(一)?？谱o(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感總體情況(見表1)

表1 ?？谱o(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感總體情況

由表1可以看出，專科護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感平均得分為(3.10±0.39)分，總體水平偏高。其中，學(xué)習(xí)能力自我效能感得分(3.75±0.54)分，學(xué)習(xí)行為自我效能感得分(2.45±0.40)分。經(jīng)t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力自我效能感得分顯著高于學(xué)習(xí)行為自我效能感得分(t=3.164，P<0.05)。

(二)專科護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感與一般資料變量差異情況(見表2)

1.生源地不同差異情況

城鎮(zhèn)?？谱o(hù)生的學(xué)業(yè)自我效能感高于農(nóng)村的專科護(hù)生，但差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。農(nóng)村?？谱o(hù)生的學(xué)習(xí)行為自我效能感比城鎮(zhèn)的?？谱o(hù)生要好，差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。兩者的學(xué)習(xí)能力自我效能感無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。

2.是否擔(dān)任學(xué)生干部差異情況

擔(dān)任過學(xué)生干部的專科護(hù)生的學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)能力自我效能感均比沒有擔(dān)任過學(xué)生干部的專科護(hù)生要高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=3.57，P<0.05)。學(xué)習(xí)行為自我效能感無顯著差異(P>0.05)。

3.是否獨(dú)生子女差異情況

經(jīng)分析，是否為獨(dú)生子女對于學(xué)業(yè)自我效能感及兩個(gè)因子無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。

表2 不同特征?？谱o(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感得分情況(x±s)

(三)學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)成績的差異情況(見表3)

表3 專科護(hù)生不同學(xué)習(xí)成績學(xué)業(yè)自我效能感方差分析表

將專科護(hù)生的學(xué)業(yè)成績分為3組，按降序排列，前30%為高分組，后30%為低分組，中間40%為成績一般的護(hù)生。

方差分析結(jié)果表明，學(xué)業(yè)成績不同的三組護(hù)生的學(xué)業(yè)自我效能感存在著顯著差異(P<0.05)。好、中、差3組學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感水平依次呈遞減趨勢，即學(xué)業(yè)成績好的?？谱o(hù)生的學(xué)業(yè)自我效能感較高，學(xué)業(yè)成績較低的護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感較低。

三、討論(一)?？谱o(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀

研究結(jié)果表明，?？谱o(hù)生的學(xué)業(yè)自我效能感總體水平較高，護(hù)生的學(xué)習(xí)能力自我效能感顯著高于學(xué)習(xí)行為自我效能感。這與近幾年學(xué)校招生工作中，護(hù)理專業(yè)報(bào)考人數(shù)較多，錄取分?jǐn)?shù)較高，招收的學(xué)生質(zhì)量相對較高有關(guān)。同時(shí)，與護(hù)理專業(yè)教師與輔導(dǎo)員注重對低年級護(hù)生的專業(yè)教育、能力培養(yǎng)有關(guān)。

(二)?？谱o(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感的影響因素

1.在一般資料調(diào)查結(jié)果中，只有是否擔(dān)任學(xué)生干部對?？谱o(hù)生的學(xué)業(yè)自我效能感有影響，學(xué)生干部的學(xué)業(yè)自我效能感高于普通學(xué)生。說明擔(dān)任學(xué)生干部可以鼓勵(lì)?？谱o(hù)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)完成學(xué)業(yè)的自信心。

2.?？谱o(hù)生的學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)(P<0.05)，說明學(xué)業(yè)自我效能感強(qiáng)的護(hù)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為主動(dòng)性較高，有可能會取得良好的學(xué)業(yè)成績，這與有關(guān)研究結(jié)果一致[4]。

四、教育對策

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的提高

研究結(jié)果表明，?？谱o(hù)生的學(xué)習(xí)行為自我效能感低于學(xué)習(xí)能力自我效能感，說明?？茖W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能采取有效的行為方法，對達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏自信。人們常說：“行為改變習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)?！笨梢?，行為對個(gè)體的發(fā)展具有極其重要的作用。較高的學(xué)業(yè)自我效能感，可以使護(hù)生對自身能夠正確評價(jià)，能控制和堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)行為，克服學(xué)習(xí)障礙，有利于個(gè)人學(xué)業(yè)的進(jìn)步[5]。大學(xué)是一種自由、開放式的管理模式，需要學(xué)生更多的發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)，高中階段學(xué)習(xí)多是由教師、家長監(jiān)督督促，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。升入大學(xué)后，離開教師、家長的監(jiān)督，學(xué)生的自我管理能力較低，就會顯現(xiàn)出來，如有的學(xué)生上課精力不集中，天天抱著手機(jī)看小說、視頻，曠課現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)吸煙、飲酒、打架等不良行為。最主要的原因還是學(xué)生缺乏良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自控能力較差。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督管理，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的懶惰行為、控制個(gè)人的行為沖動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引導(dǎo)其正確面對學(xué)習(xí)中遇到的困難，分析原因，增強(qiáng)完成學(xué)業(yè)和戰(zhàn)勝困難的自信心，使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、生活有規(guī)律、學(xué)習(xí)有計(jì)劃的好習(xí)慣。

(二)加強(qiáng)專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于入學(xué)不久的大一學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教育工作者不容忽視的問題。如何讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、求知興趣，需要教育工作者關(guān)注。如對新入學(xué)學(xué)生開展軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)，安排專業(yè)教學(xué)名師、優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)宣傳，組織學(xué)生參加國際護(hù)士節(jié)授帽儀式等，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)識，穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的專業(yè)價(jià)值觀。鼓勵(lì)教師積極開展教育教學(xué)改革，通過教研立項(xiàng)、教師技能大賽、教科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流等，提升教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)護(hù)理教育工作者盡可能發(fā)掘護(hù)生潛能，使更多的學(xué)生得到鍛煉與提高

每一名學(xué)生都有自己的特長和優(yōu)勢，都有自己的閃光點(diǎn)，在教育工作中，教師應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生盡可能提供更多的機(jī)會使其能夠在學(xué)習(xí)、各項(xiàng)比賽、活動(dòng)中展示自己，發(fā)揮自己的長處，得到鍛煉、全面發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如學(xué)校科技文化節(jié)組織的豐富多彩的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會、演講比賽、專業(yè)實(shí)踐技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生輪流主持主題班會等，通過參加活動(dòng)與實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，增加師生之間的交流，提高學(xué)生的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力，必將使學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮個(gè)人的長處，在學(xué)生中樹立自信。

[1]梁宇頌.大學(xué)生成就目標(biāo)、歸因方式與學(xué)業(yè)自我效能感的研究[D].碩士畢業(yè)論文，2000.

[2]姜琨，張繼東，張維東.基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的青少年學(xué)業(yè)生涯教育研究[J].教學(xué)與管理，2013，(27).

[3]Pintrich P R，& De Groot，E V Motivational and Self-regulated Learning components of classroom academic performance[J].Journal of Educational Psychology，1990，(01)：33-40.

[4] 杜巍，程利.大學(xué)生自我效能感與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010，(03).

[5]王有智，王淑珍，歐陽侖.貧困地區(qū)初中生學(xué)業(yè)自我效能、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[J].心理科學(xué)，2005,28(04)：826-829.

G718

A

1008—3340(2017)04—0048—03

2017-07-10

山東省高等醫(yī)學(xué)教育研究中心科研規(guī)劃課題階段性成果，課題編號：YJKT201533。

李文杰(1979-)，女，碩士，山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：護(hù)理專業(yè)教育、高等教育管理。 李靜靜(1981-)，女，碩士，山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。 崔娟娟(1986-)，女，碩士，山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校助教，研究方向：藥理學(xué)。