城市社區(qū)老年人學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查研究
——以濟(jì)南市社區(qū)老年人為例

張百生，鄒麗偉，劉金蕾

城市社區(qū)老年人學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查研究
——以濟(jì)南市社區(qū)老年人為例

張百生，鄒麗偉，劉金蕾

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

我國(guó)老齡化已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展階段，老年人教育問(wèn)題成為影響國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題。目前我國(guó)城市社區(qū)老年空巢家庭率比重很大，社區(qū)老年教育存在著教育涉及面狹窄、教育內(nèi)容和形式單一、教育服務(wù)水平不高、教育資源匱乏等問(wèn)題。面對(duì)龐大的社區(qū)老年人群，如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用”的教育目標(biāo)，了解城市社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)至關(guān)重要。文章從城市社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)心理需求入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談的方式，了解城市社區(qū)老年人教育現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，剖析社區(qū)老年人教育存在的問(wèn)題，探尋推進(jìn)社區(qū)老年教育的對(duì)策。

城市社區(qū)；老年教育；學(xué)習(xí)心理；教育對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

據(jù)全國(guó)老齡委數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年-2035年期間，我國(guó)將進(jìn)入快速老齡化階段，老年人口將從2.12億增加到4.18億，占全國(guó)總?cè)丝诳倲?shù)比例將達(dá)到29%。2054年老年人口將達(dá)到峰值4.72億，屆時(shí)將占全國(guó)總?cè)丝诘?/3以上。目前，我國(guó)老年空巢家庭率已達(dá)半數(shù)，大中型城市達(dá)到70%，關(guān)注城市社區(qū)老年人生活成為一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)注城市社區(qū)老年人,其中一個(gè)重要的問(wèn)題就是社區(qū)老年人的需求問(wèn)題。隨著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)民生活水平的提高,老年人不再局限于吃飽穿暖等物質(zhì)方面生理需要的滿足,他們對(duì)精神、文化和健康的需求越發(fā)突出。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的最高需求為自我實(shí)現(xiàn)需求。老年人經(jīng)歷了一生的風(fēng)風(fēng)雨雨，尤其是上世紀(jì)50、60年代出生的老年人，他們年輕時(shí)插過(guò)隊(duì)、挨過(guò)餓、受過(guò)苦，到退休后能通過(guò)接受教育滿足自己的興趣愛(ài)好，圓自己年輕時(shí)的夢(mèng),本身就是一種享受與滿足。我們應(yīng)把這種享受放大，充分滿足老年人這種滿足和享受的需求，使老年人學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所成。老年人自身、老年人的親屬，甚至整個(gè)社會(huì)都希望政府能夠提供更優(yōu)質(zhì)、便捷、完善的老年教育服務(wù)，提高老年人的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足老年人的精神文化需求。老年教育作為構(gòu)建我國(guó)終身教育體系中的重要一環(huán)，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和重視。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中明確指出構(gòu)建體系完備的終身教育，并計(jì)劃到2020年，基本形成終身教育體系，促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。2020年，面對(duì)2.48億龐大的老年人群，如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用”的目標(biāo)，在總體老年教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)、志愿服務(wù)、經(jīng)費(fèi)支持等方面還有很長(zhǎng)的路要走。城市社區(qū)老年人是老年人群體的重要組成部分，他們大部分接受過(guò)系統(tǒng)教育，經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定，對(duì)于退休后的學(xué)習(xí)需求強(qiáng)烈。在終身教育的推動(dòng)下,社區(qū)老年教育已成為我國(guó)老年教育的重要形式,在當(dāng)今老齡化背景下,發(fā)展社區(qū)老年教育已成為研究的熱點(diǎn)。我國(guó)許多學(xué)者對(duì)社區(qū)老年教育進(jìn)行了研究,這些研究主要集中在社區(qū)老年教育的概念界定、發(fā)展模式、問(wèn)題反思以及趨勢(shì)預(yù)判等方面,但還存在諸多不足,如研究?jī)?nèi)容比較零散、對(duì)社區(qū)老年教育的功能定位存在偏差、過(guò)度理想化,過(guò)度照搬西方經(jīng)驗(yàn)而忽視我國(guó)社區(qū)老年教育的國(guó)情。

老年人的心理變化伴隨生理功能的減退而出現(xiàn)老化，使某些心理功能或心理功能的某些方面出現(xiàn)下降、衰退，而另一些心理功能或心理功能的某些方面仍趨于穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生新的適應(yīng)代償功能。老年人的心理變化是指心理能力和心理特征的改變，包括感知覺(jué)、智力和人格特征等。老年人的心理變化主要表現(xiàn)在：智力變化、記憶變化、思維變化、人格變化和情感意志的變化。隨著生理和心理的變化，老年人重返課堂的感悟與少年求學(xué)時(shí)的心情與環(huán)境大不相同，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性是青少學(xué)生不可比擬的。學(xué)習(xí)，無(wú)論是何種形式、何種學(xué)段的學(xué)習(xí)，都是智力的主觀活動(dòng)，有智力，必有心理。從這個(gè)意義上說(shuō)，關(guān)注老年學(xué)員的學(xué)習(xí)心理就是研究老年教育的學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律，對(duì)于提高老年教育教學(xué)效果和教學(xué)效率有著重要理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)階段，雖然我國(guó)對(duì)老年人心理問(wèn)題和教育現(xiàn)狀有所研究,但是已有的研究多數(shù)是基于老年人心理病理學(xué)、從“缺失”的角度來(lái)進(jìn)行的,對(duì)于老年人學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及規(guī)律的研究卻不夠重視，對(duì)老年人的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)心理研究不足，老年教育尚缺乏嚴(yán)格的管理體制和成熟的教學(xué)模式，相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也沒(méi)有成熟的模式，致使一些地方的老年教育機(jī)構(gòu)教與學(xué)長(zhǎng)期處于“散養(yǎng)”狀態(tài)。

本研究以在校學(xué)習(xí)的濟(jì)南市社區(qū)老年人為例，從老年人學(xué)習(xí)心理需求入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談的方式，了解城市社區(qū)老年人教育現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)心理等，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，剖析社區(qū)老年人教育存在的問(wèn)題，探尋進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)老年教育的對(duì)策。

二、研究過(guò)程(一)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)

本研究使用自編的城市社區(qū)老年人學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀問(wèn)卷開展調(diào)查。問(wèn)卷包括個(gè)人基本信息、調(diào)查題目、結(jié)束語(yǔ)等幾個(gè)部分。個(gè)人基本信息部分主要包括老年人的性別、年齡、文化程度等。調(diào)查題目主要涉及學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)認(rèn)可度四部分，均采用選擇題的形式?？紤]到老年人一般視力不好，問(wèn)卷字體采用“三號(hào)黑體”，題目字體加粗，兩倍行距，便于老年人作答。

(二)調(diào)查對(duì)象

本文以山東老年大學(xué)燕山校區(qū)和大觀園校區(qū)在校學(xué)習(xí)的濟(jì)南市社區(qū)老年人作為研究對(duì)象，共計(jì)發(fā)放試卷300份，回收292份，有效問(wèn)卷290份，有效率為96.7%。問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的基本信息統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查對(duì)象的基本信息統(tǒng)計(jì)表

(三)問(wèn)卷的信度和效度檢驗(yàn)

本問(wèn)卷采用α信度系數(shù)法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，問(wèn)卷中各因素的Cronbach α信度系數(shù)均在0.816-0.913之間，說(shuō)明本問(wèn)卷有較好的信度。

問(wèn)卷效度檢驗(yàn)主要Pearson相關(guān)性分析各因素之間的相關(guān)性以及各因素與總分之間的相關(guān)性。經(jīng)檢驗(yàn)，老年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理各因素與總分之間的相關(guān)程度較高，相關(guān)系數(shù)在0.622-0.828之間，達(dá)到顯著水平，說(shuō)明各要素較好的反映了問(wèn)卷要測(cè)量的內(nèi)容。從各要素之間的相關(guān)性看，各要素之間相關(guān)程度較低，在0.233-0.430之間，說(shuō)明相互獨(dú)立性較好，各因素之間的差異性達(dá)到顯著水平。本問(wèn)卷具有較高的區(qū)分度。

三、調(diào)查結(jié)果分析(一)學(xué)習(xí)需求方面

1.學(xué)習(xí)以興趣為導(dǎo)向

從調(diào)查結(jié)果看，大部分社區(qū)老年人最想?yún)⒓臃蟼€(gè)人興趣愛(ài)好(62.1%)和短期培訓(xùn)(15.5%)課程的學(xué)習(xí)，很少人愿意參加學(xué)歷教育課程(7.2%)和工作相關(guān)技能方面課程(5.9%)的學(xué)習(xí)。社區(qū)老年人最想學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)保健(66.6%)、旅游度假(42.4%)等方面的內(nèi)容。具體結(jié)果見(jiàn)表2和表3。

表2 學(xué)習(xí)課程類型調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(n=290)

表3 想學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(多選題)(n=290)

2.希望接受更豐富的教育內(nèi)容和形式

從調(diào)查結(jié)果看，老年學(xué)員大部分不滿足于學(xué)校開設(shè)的現(xiàn)有課程和教學(xué)方式，希望社會(huì)能夠提供更豐富的教育內(nèi)容和更多樣的教育形式。具體結(jié)果見(jiàn)表4和表5。

表4 現(xiàn)有課程滿意度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(n=290)

表5 教育方式調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(多項(xiàng)選擇)(n=290)

3.渴望得到老師的尊重

通過(guò)“您喜歡的教師類型”的調(diào)查看，老年學(xué)員最喜歡“風(fēng)趣幽默、寓教于樂(lè)、課堂互動(dòng)好”和“能夠準(zhǔn)確把握老年人學(xué)習(xí)需求，針對(duì)老年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)”的教師，而不太喜歡“上課認(rèn)真，要求嚴(yán)格，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法”教學(xué)的教師。由此，可以看出老年人在學(xué)習(xí)過(guò)程中希望與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，希望授課教師了解他們的需求，渴望得到教師的尊重和理解。具體結(jié)果見(jiàn)表6。

表6 喜歡教師類型調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(多選題)(n=290)

(二)學(xué)習(xí)態(tài)度方面

1.課堂學(xué)習(xí)專注度高

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)員在課堂上能做到專心聽(tīng)課30—60分鐘的占到32.7%，能做到專心聽(tīng)課60分鐘以上的占到62.1%。在老年大學(xué)課堂每節(jié)課的上課時(shí)間只有90分鐘的條件下能達(dá)到這樣的比例，難能可貴，這與在校中學(xué)生、大學(xué)生乃至研究生的課堂學(xué)習(xí)專注度相比都是非常可觀的數(shù)據(jù)。這就反映出老年學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度是極為端正且單一的，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了老年學(xué)員的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是很好的。具體結(jié)果見(jiàn)表7。

表7 課堂專注時(shí)間調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(n=290)

2.學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性強(qiáng)

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)員課下復(fù)習(xí)時(shí)間每周達(dá)到兩小時(shí)以上的占34.5%，91.4%的學(xué)員都能保證1小時(shí)以上的課下復(fù)習(xí)時(shí)間。老年學(xué)員一般采取獨(dú)自復(fù)習(xí)功課的方式，占全部學(xué)員的77.6%，以上數(shù)據(jù)說(shuō)明社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性較高。與在校青少年學(xué)生和社會(huì)青年普遍帶有“急功近利”的功利色彩的學(xué)習(xí)心理相比，老年人的學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)出“溫馨從容”的樂(lè)觀與豁達(dá)。老年人的學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)渴求的。在這種理念和動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)者會(huì)迸發(fā)出極大的潛能，能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度的自我提高和飛躍。具體結(jié)果見(jiàn)表8和表9。

表8 每周課下復(fù)習(xí)時(shí)間調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(n=290)

表9 復(fù)習(xí)方式調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(n=290)

(三)學(xué)習(xí)目的多元化

通過(guò)調(diào)查，老年學(xué)員的學(xué)習(xí)目的性呈現(xiàn)多元化。具體結(jié)果見(jiàn)表10。相對(duì)于基礎(chǔ)教育、高等教育等學(xué)歷教育以取得學(xué)習(xí)憑證為學(xué)習(xí)目的的功利化傾向，老年學(xué)員參加學(xué)習(xí)，或者為了實(shí)現(xiàn)青少年時(shí)代未能如愿的夢(mèng)想，或者是為了滿足孩提時(shí)未能滿足的愛(ài)好；或者是為了展示退休前未能被社會(huì)認(rèn)可的某種專業(yè)特長(zhǎng)，或者是為了退休后的生活充實(shí)、身體健康，不致虛度美好時(shí)光。由此看出，老年學(xué)員在學(xué)習(xí)目的上的多元化趨勢(shì)非常明顯。

表10 學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(多選題)(n=290)

(四)學(xué)習(xí)認(rèn)可度方面

1.對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)可度高

從調(diào)查結(jié)果看，老年學(xué)員對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)可度較高。39.7%的學(xué)員認(rèn)為通過(guò)課堂學(xué)習(xí)基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，56.9%的學(xué)員認(rèn)為能夠達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體結(jié)果見(jiàn)表11。學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度高，說(shuō)明老年人課堂學(xué)習(xí)是高效的，老年課堂授課教師的威信較高，我們可以利用這一特征推進(jìn)老年教育，發(fā)揮老年人對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同優(yōu)勢(shì)，增設(shè)社會(huì)焦點(diǎn)科目教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

表11 課堂學(xué)習(xí)認(rèn)可度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(n=290)

2.需要精神激勵(lì)為主的鼓勵(lì)方式

在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)的“如果您在學(xué)校表現(xiàn)出色，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，最想要的獎(jiǎng)勵(lì)方式”的題目中，大部分老年學(xué)員選擇了“在學(xué)校網(wǎng)站中展示自己”和“以喜報(bào)的形式寄給我的單位或家人”，而較少人選擇“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，具體結(jié)果見(jiàn)表12。由此可以看出，老年學(xué)員更在意的是精神方面的激勵(lì)。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的最高需求是自我實(shí)現(xiàn)的需求。老年人在退休后滿足自己的興趣愛(ài)好，參加學(xué)習(xí)本身就是一種享受與滿足。我們應(yīng)把這種享受放大，教學(xué)機(jī)構(gòu)可以適當(dāng)加大學(xué)員的評(píng)優(yōu)比例，也可以從多方位進(jìn)行評(píng)優(yōu)，如全勤、進(jìn)步、明星、刻苦、人氣、團(tuán)結(jié)等角度評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，以提高老年學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

表12 激勵(lì)方式調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(n=290)

四、研究結(jié)論及建議(一)研究結(jié)論

本研究問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：城市社區(qū)老年人更希望獲得醫(yī)學(xué)保健、旅游度假和家庭理財(cái)?shù)确矫娴闹R(shí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要憑借個(gè)人的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；希望社會(huì)提供更豐富的教育內(nèi)容和更多樣的教育形式；希望老師在課堂上多增加互動(dòng)，并及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)需求。他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性都很強(qiáng)，在課堂上學(xué)習(xí)專注度高。他們學(xué)習(xí)的目的呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，希望老有所樂(lè)，跟上時(shí)代的步伐，多與社會(huì)溝通。他們的課堂學(xué)習(xí)效率很高，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度也很高，并希望學(xué)校多給予精神方面的鼓勵(lì)。

(二)推進(jìn)城市社區(qū)老年教育的建議

1.建立完整的社區(qū)老年教育課程體系

目前，社區(qū)老年教育主要開設(shè)的課程以科普知識(shí)、健康養(yǎng)生、書法繪畫、外語(yǔ)、家庭理財(cái)、攝影類為主，初步形成了社區(qū)老年教育課程體系，但還不能完全滿足社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)需求。各類老年教育機(jī)構(gòu)應(yīng)依據(jù)老年人在性別、年齡、受教育程度等方面的差異，結(jié)合老年人教育需求的個(gè)體差異性，建立涵蓋社區(qū)老年人的退休前準(zhǔn)備教育、退休后身心健康教育、對(duì)待死亡教育等完善的老年教育課程體系，增加老年人參與社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐類課程設(shè)置，加快老年教育的課程系統(tǒng)化發(fā)展。

2.建立完備的老年教育支持服務(wù)體系

政府應(yīng)加大投入，搭建老年教育支持服務(wù)平臺(tái)，明確各級(jí)各類老年教育機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)，詳細(xì)設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)的功能、各級(jí)服務(wù)責(zé)任、崗位服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)手段選擇和服務(wù)保障措施等，建立起專業(yè)化的老年教育服務(wù)人才隊(duì)伍，增強(qiáng)老年教育事業(yè)的科研能力和水平，建立起完備的老年教育支持服務(wù)體系。

3.開展形式多樣的社區(qū)老年教育活動(dòng)

社區(qū)老年教育除了要注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展也非常重要和必要的，老年教育機(jī)構(gòu)要通過(guò)精心組織設(shè)計(jì)，結(jié)合志愿服務(wù)等方式，廣泛開展針對(duì)社區(qū)老年人的群體活動(dòng)，豐富和滿足老年人的個(gè)性愛(ài)好和需求，消除老年的寂寞和孤獨(dú)感；通過(guò)舉辦老年教育大講堂、養(yǎng)生保健等專題活動(dòng)或講座，充實(shí)老年人的生活內(nèi)涵，提高老年人精神生活質(zhì)量；通過(guò)組織健身旅游、才藝展示、文化交流、智趣比賽、公益服務(wù)等活動(dòng)消除老年人的寂寞感、失落感和欠缺感，進(jìn)一步發(fā)揮他們的社會(huì)作用，提升他們的社會(huì)認(rèn)可度、激發(fā)他們樂(lè)觀生活的積極性、增強(qiáng)老年人身心健康水平。

4.整合社區(qū)老年教育發(fā)展資源

社區(qū)老年教育涉及面較廣，政府應(yīng)該自上而下做好組織協(xié)調(diào)工作，提供充實(shí)的社區(qū)教育資金，充分發(fā)揮社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)和協(xié)會(huì)等組織的作用，盡快實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施和手段的現(xiàn)代化。鼓勵(lì)和吸引社會(huì)資源參與社區(qū)老年教育的發(fā)展，完善老年教育的制度環(huán)境、人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，推進(jìn)社區(qū)老年教育的持續(xù)發(fā)展。

[1]段寅雪.我國(guó)城市社區(qū)老年教育模式構(gòu)建研究[J].成人教育學(xué),2013，(03).

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G777

A

1008—3340(2017)04—0018—05

2017-07-02

國(guó)家開放大學(xué)2016年度青年課題項(xiàng)目：“老齡化時(shí)代城鎮(zhèn)社區(qū)老年人學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及教育對(duì)策研究”階段性成果，課題編號(hào)：G16A2209Q；山東廣播電視大學(xué)2016年度“社區(qū)教育”專項(xiàng)課題項(xiàng)目：“城市社區(qū)老年人學(xué)習(xí)需求及教育對(duì)策研究”階段性成果，課題編號(hào)：2016SQZX06Y；山東省教育科學(xué)研究課題項(xiàng)目：“城市社區(qū)老年人學(xué)習(xí)心理及其教育對(duì)策研究”階段性成果，課題編號(hào)：16SB38。

張百生(1983-)，男，山東廣播電視大學(xué)講師，研究方向：社區(qū)教育，成人教育。 鄒麗偉(1982-)，女，山東廣播電視大學(xué)講師，研究方向：社區(qū)教育，成人教育。 劉金蕾(1980-)，女，山東廣播電視大學(xué)副教授，研究方向：社區(qū)教育，成人教育。