英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與反思

陳靜

摘 要：從英語(yǔ)學(xué)科的角度講，核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，只有把握正確的方向，遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能事半功倍；圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，克服小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)低年級(jí)段聽(tīng)說(shuō)讀寫并重或片面強(qiáng)調(diào)聽(tīng)與寫的弊端，多措并舉，切實(shí)提升英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；小學(xué)生核心素養(yǎng)；實(shí)踐與反思

目前，我國(guó)已明確教育改革方向，以全面素質(zhì)教育為核心，以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力幾個(gè)方面。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等；思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)；文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異；學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。

一、樹(shù)立先進(jìn)的英語(yǔ)教育教學(xué)理念

英語(yǔ)教育在本質(zhì)上是人的教育，是英語(yǔ)文化教育和人文教育。英語(yǔ)教育的目標(biāo)是用英語(yǔ)“學(xué)文化，啟心智，達(dá)至善”，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變外語(yǔ)教育觀念，以育人為目的。同時(shí)，用興趣作為引導(dǎo)，小學(xué)生正是青春年少、充滿活力的時(shí)候，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，老師要和學(xué)生保持良好的交流，讓學(xué)生擁有一定的自主性，讓學(xué)生可隨心所欲地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，教師發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生以教師的行為方式為模板進(jìn)行模仿，養(yǎng)成自身的學(xué)習(xí)方式，教師要在課堂中做好典范，以身作則，言傳身教，以自身的學(xué)習(xí)核心理念潛移默化地影響和帶動(dòng)學(xué)生。教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)立差異性的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的魅力和其中的奧妙，最大化地引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、低年段以聽(tīng)說(shuō)為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境

首先，教師要用好課堂用語(yǔ)，這無(wú)形之中就創(chuàng)設(shè)了一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際、體會(huì)語(yǔ)言交際的趣味性和意義性。

其次，要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局面。尤其是對(duì)那些膽小內(nèi)向的學(xué)生，教師更要多鼓勵(lì)，幫助建立英語(yǔ)交流的自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

再次，創(chuàng)設(shè)有利于口語(yǔ)交流的情境，延伸課堂教學(xué)?？梢愿鶕?jù)課本提供的場(chǎng)景，也可以設(shè)計(jì)一些比較實(shí)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生多接觸不同場(chǎng)景之下，口語(yǔ)交流的方式。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生交流的熱情，培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣。

同時(shí)可在班級(jí)內(nèi)適當(dāng)開(kāi)展朗讀、背書比賽、或者簡(jiǎn)單的演講比賽。通過(guò)朗讀和背誦積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感。通過(guò)簡(jiǎn)單的演講比賽鍛煉學(xué)生的膽量

三、進(jìn)行大量擴(kuò)展閱讀，提高語(yǔ)言能力和文化意識(shí)

閱讀是基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀能力，就沒(méi)有學(xué)習(xí)能力。大量閱讀符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，是學(xué)好語(yǔ)言的最佳途徑，讀得越多，語(yǔ)感越好，知識(shí)面也會(huì)越廣。好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的。

小學(xué)課堂中，教材是主要的教學(xué)用書，雖然可以滿足教學(xué)進(jìn)度，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以讓學(xué)生形成一定的核心素養(yǎng)。另外，由于課本內(nèi)容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章對(duì)學(xué)生的理解而言，是較大的阻礙，不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理解能力的鍛煉。因此，教學(xué)中有必要拓展學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生閱讀量。低年級(jí)段，擴(kuò)展讀的作品可以是一些故事、動(dòng)畫等；高年級(jí)段教師可每周抽幾節(jié)課組織學(xué)生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關(guān)的電影或情景劇等以加深學(xué)生的理解，圖像比文字更加直觀，表達(dá)的內(nèi)容更多，對(duì)學(xué)生的理解和感悟有很多的好處。英語(yǔ)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，畢竟是第二語(yǔ)言，從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感，在教學(xué)中加入課外閱讀環(huán)節(jié)，讀一些英文文學(xué)作品，這些作品有文化，有思想，有情感，有人文關(guān)懷，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的最佳材料。

四、注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)新版教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。如我們?cè)谟⒄Z(yǔ)中經(jīng)常教授孩子要學(xué)會(huì)對(duì)幫助你的人表達(dá)謝意，那么表達(dá)謝意的情況有哪些？如何適度的表達(dá)我們的感情？我們親人和好朋友之間要不要及時(shí)表達(dá)我們的謝意？再生活中諸多感情的適度表達(dá)形式有哪些？我們要如何去做或把握？等等，這些思想教育的滲透就是對(duì)孩子情感目標(biāo)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)一個(gè)國(guó)際通用人的必備之路。同時(shí)通過(guò)我們的交流、分享，孩子的獨(dú)創(chuàng)性思維也得到了很好的培養(yǎng)。在比如，在具體描述一個(gè)人生氣的狀態(tài)時(shí)，老師可以首先提問(wèn)學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì)怎么做，然后講做這些事可能會(huì)出現(xiàn)的后果，可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會(huì)想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。