黨校經(jīng)濟(jì)管理中教學(xué)問(wèn)題分析及措施

楊學(xué)惠

【摘 要】經(jīng)濟(jì)可謂是國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵，黨內(nèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理十分的重視，特別是新時(shí)期的創(chuàng)新性經(jīng)濟(jì)社會(huì)，政府更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)整和管控手段，以便讓經(jīng)濟(jì)管理向著更好的方向發(fā)展，促使整個(gè)社會(huì)得到更好的建設(shè)。為此，黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的問(wèn)題值得引起我們的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】黨校教學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理 領(lǐng)導(dǎo)干部

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.186

隨著經(jīng)濟(jì)改革的持續(xù)進(jìn)行，我國(guó)迎來(lái)了新一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增長(zhǎng)，政府為黨政建設(shè)制定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求領(lǐng)導(dǎo)干部將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)心得融合起來(lái)，以便在經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的活動(dòng)中更好地將知識(shí)予以運(yùn)用，把經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)帶到工作實(shí)踐中去。因此，在黨校經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中，要將經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)巧妙的融合到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，讓黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的質(zhì)量得到持續(xù)穩(wěn)定的提高，使得黨校經(jīng)濟(jì)管理中存在的諸多問(wèn)題得到妥善的解決。

一、黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）黨校師資力量較弱

黨校的經(jīng)濟(jì)管理課程是針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部而設(shè)置的，是他們必修的一門(mén)專業(yè)知識(shí)課程，能讓他們?cè)谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)后具備更為敏銳的經(jīng)濟(jì)觸覺(jué)，為此黨?；径紴榻?jīng)濟(jì)管理的教學(xué)設(shè)置了對(duì)應(yīng)的教研室，以便能夠緊扣國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，使得黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)得到持續(xù)不斷的發(fā)展和進(jìn)步。但是，就目前黨校的教學(xué)而言，經(jīng)濟(jì)管理教研室有著極為突出的問(wèn)題，如師資力量普遍不足、教師自身文化修養(yǎng)有所欠缺等。因此，黨校教師要對(duì)師資力量進(jìn)行有效的增強(qiáng)，使黨校教師通過(guò)有效的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)來(lái)提高自身的文化修養(yǎng)，從而為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供更好地指引。

（二）黨校培養(yǎng)模式單一

由于黨校師資力量極為缺乏，整體教學(xué)資源有限，故對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)的具體模式較為單一，多側(cè)重于教學(xué)中的一些表面問(wèn)題，未能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，除了結(jié)合馬列主義的基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析外，并未向?qū)W生提供更多教學(xué)內(nèi)容或資源，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得過(guò)于表面化，未能深入到教學(xué)內(nèi)容的深層中去，這樣教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效率就大打折扣了。

（三）黨校教學(xué)管理混亂

從整體上來(lái)分析，黨校教師的工作態(tài)度是存在著一定問(wèn)題的，再加上黨校對(duì)教師的監(jiān)管較為松散，這就使得了黨校教學(xué)管理處于一片混亂之中。就目前的黨校教學(xué)而言，大多數(shù)教師在黨校完成授課任務(wù)后，并不去關(guān)心學(xué)員的課后持續(xù)學(xué)習(xí)，而是直接就去從事相關(guān)的兼職工作去了。這樣一來(lái)，教師的心思基本都不在黨校的教學(xué)之中，沒(méi)有全心全意的去對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，黨校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的發(fā)展也就受到了阻礙。

（四）黨校的學(xué)員身份構(gòu)成復(fù)雜

黨校的學(xué)員多為各企事業(yè)單位和行政職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)員具體的能力水平是各不相同的，學(xué)員的學(xué)歷程度、從事行業(yè)、工作基本性質(zhì)、第一學(xué)歷所學(xué)專業(yè)等，均會(huì)對(duì)教學(xué)的管理產(chǎn)生相應(yīng)的影響。同時(shí)，也正是這些差異性的實(shí)際存在，使得學(xué)員的整體知識(shí)構(gòu)成均有所欠缺，或多或少的存在著一些不合理的地方。因此，絕大多數(shù)學(xué)員都不具備經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)知識(shí)，黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的開(kāi)展就將面臨著諸多的困難。

二、黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

隨著黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始影響到了正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為了讓教師能夠更好的向?qū)W員提供教學(xué)引導(dǎo)，有必要找到對(duì)應(yīng)問(wèn)題的相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，以便讓整個(gè)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展得以順利推進(jìn)。

（一）黨校師資力量的增強(qiáng)

為了讓黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)能夠更好地對(duì)學(xué)員起到教育作用，必須要培養(yǎng)起一支專業(yè)化程度較高的黨校培訓(xùn)教師的隊(duì)伍，來(lái)滿足黨校培訓(xùn)過(guò)程中的各項(xiàng)要求。另外，黨校要積極的為教師提供自我提升的機(jī)會(huì)，讓教師能夠在教學(xué)之余多參加一些培訓(xùn)，使得自身的職業(yè)素養(yǎng)得到有效的提高；或者黨校也可以定期為教師組織一些培訓(xùn)，讓教師的綜合能力能夠在培養(yǎng)中得到有效的提高。只有這樣，黨校教師才敢用嚴(yán)格的要求來(lái)規(guī)范學(xué)員的行為準(zhǔn)則，并滿足學(xué)員對(duì)教學(xué)的各項(xiàng)需求，這樣黨校教師才能夠在教學(xué)中考慮到教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)問(wèn)題。

（二）黨校單一教學(xué)模式的改變

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的增強(qiáng)，這樣就需先對(duì)學(xué)員進(jìn)行課堂經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，再慢慢地加入一些實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)員不光是掌握了經(jīng)濟(jì)管理的理論性基礎(chǔ)知識(shí)，還在不斷的活動(dòng)中提高了對(duì)國(guó)家和黨的認(rèn)同度，即學(xué)員的黨性修養(yǎng)得到了極為有效的提高。換而言之，要想要讓單一的教學(xué)模式得以有效改變，讓學(xué)員在多模式的教學(xué)中活動(dòng)提升，那么就需要教師能夠進(jìn)一步強(qiáng)化理論實(shí)踐和教育教學(xué)的相關(guān)方法，讓教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始和現(xiàn)實(shí)社會(huì)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，令教師和學(xué)員處于愉快的互動(dòng)交流之中，從而慢慢的衍生出一些心得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的模式，這樣學(xué)員才能夠在理論結(jié)合實(shí)際的指引下實(shí)現(xiàn)黨校教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)。

（三）黨校教學(xué)管理的秩序維護(hù)

為了讓黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)得到更為穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展，那么黨校就需要建立起一套健全的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，對(duì)黨校教師的管理起到積極有效的促進(jìn)作用，為黨校工作的順利開(kāi)展提高了有效地制度保障，使黨校教師的兼職亂象得以有效控制，讓黨校教師更好地履行自己的職責(zé)，為學(xué)員提高更好地教學(xué)引導(dǎo)。

（四）黨校學(xué)員的分層應(yīng)對(duì)

為了讓黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的開(kāi)展得更為順利，學(xué)員經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)層次不同的問(wèn)題需要引起重視，讓教師實(shí)施的教學(xué)措施變得更為具體，為每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極地促進(jìn)作用。特別是學(xué)員崗位不同的問(wèn)題，需引起教師在經(jīng)濟(jì)管理時(shí)予以注意，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┖拖嚓P(guān)企事業(yè)單位或行政職能部門(mén)工作有關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)容，讓學(xué)員盡可能的做到學(xué)以致用，這樣黨校教學(xué)培訓(xùn)才能夠?qū)ぷ髌鸬礁鼮橛行У拇龠M(jìn)作用。

總之，要想讓具有中國(guó)特色的社會(huì)主義得到更加完美的建設(shè)，整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍必須具備一定的經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地在建設(shè)中起到應(yīng)有的作用。為此，需要盡可能讓領(lǐng)導(dǎo)干部將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能夠讓黨校教學(xué)對(duì)黨建工作起到積極地促進(jìn)作用。

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