對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

潘潔芬

【摘 要】地理課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。新課標(biāo)中首次對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了明確要求，高考中也出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)類試題，因此在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)就是廣大高中地理教師思考的問(wèn)題。本文結(jié)合自己在地理教學(xué)的實(shí)踐對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討。

【關(guān)鍵詞】高中 地理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.088

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指師生使用一定的設(shè)備和材料，模擬地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，或制成模型，通過(guò)操作和觀察，認(rèn)識(shí)地理事物的特征、規(guī)律、成因和原理的教學(xué)方法。在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直忽視地理實(shí)驗(yàn)，只注重知識(shí)的灌輸，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)有資源，以往的地理教學(xué)大綱中沒(méi)有地理實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)校也沒(méi)有地理實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所和設(shè)備。自2003年教育部頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》以來(lái)，將地理學(xué)科劃歸為“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這就為地理學(xué)科實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了充分的依據(jù)。

在近年的高考試卷中也出現(xiàn)了考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的題目；如：要求“設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，以證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在，寫出實(shí)驗(yàn)用材，實(shí)驗(yàn)步驟和所得結(jié)論”（2005年廣東高考地理）；本文結(jié)合自己在地理教學(xué)的實(shí)踐對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討。

一、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒?！备咧械乩韺?shí)驗(yàn)是以學(xué)生實(shí)踐為主，以培養(yǎng)學(xué)生地理技能與能力為優(yōu)，內(nèi)容豐富、形式多樣，具有多種教學(xué)功能。具體體現(xiàn)在：

（一）在地理實(shí)驗(yàn)操作中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家杜威提出“從做中學(xué)”的理論，他認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該從兒童的經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)。他強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的重要性，主張以活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)來(lái)取代傳統(tǒng)書本式教材的統(tǒng)治地位。地理新課程倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作興趣得到滿足，探究興趣、創(chuàng)造興趣又被激發(fā)，學(xué)生的興趣水平不斷從低層次向高層次逐步轉(zhuǎn)化。

（二）在地理實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力

“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了”。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示與參與，它能夠有力地改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、實(shí)驗(yàn)分析研究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論并從而培養(yǎng)了觀察能力和感知能力。

（三）在地理實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

地理實(shí)驗(yàn)雖然不能全部再現(xiàn)自然界的真實(shí)情況，但作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須盡量接近實(shí)際，這就需要控制好實(shí)驗(yàn)條件，如使用的材料、氣溫狀況、水分情況、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等，從而讓學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練。有些實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)歷很多困難才能得到結(jié)果，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成濃厚的科學(xué)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、堅(jiān)韌不拔的意志。

二、高中地理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)不同，具有自身特點(diǎn)：

（一）地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以模以試驗(yàn)為主

模以實(shí)驗(yàn)又叫演示實(shí)驗(yàn)或表演實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的想象力，親自進(jìn)行的模以演示或表演，用以引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

（二）地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以宏觀的自然現(xiàn)象和過(guò)程為主

這些宏觀自然現(xiàn)象過(guò)程，多屬于天文、氣象和地質(zhì)等自然地理方面的抽象內(nèi)容，如天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)等。

三、高中地理實(shí)驗(yàn)課的類型

（一）教師演示實(shí)驗(yàn)

教師演示實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)并演示實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如利用三球儀演示地月系繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的現(xiàn)象，輔助地球公轉(zhuǎn)以及地月日三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)教學(xué)，而且可以延伸出日食、月食等內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠主動(dòng)去探究。

（二）學(xué)生動(dòng)手自主操作實(shí)驗(yàn)

學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)是教師按照教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解地理現(xiàn)象、地理原理和地理規(guī)律。如講“定向風(fēng)是形成洋流的主要?jiǎng)恿Α焙?，學(xué)生取一快餐杯，放茶葉少許，充滿開水，等茶葉泡開后，向快餐杯的茶水吹氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（表層水會(huì)在氣流的作用下運(yùn)動(dòng)，而周邊和底部的水也會(huì)相應(yīng)地運(yùn)動(dòng)）結(jié)論：定向風(fēng)是海水大規(guī)模運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

（三）計(jì)算機(jī)模擬演示實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)模擬演示實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用電化教學(xué)把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等進(jìn)行編輯、存儲(chǔ)、播放綜合處理，將眾多學(xué)習(xí)資料再現(xiàn)于課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)有比較好的感性認(rèn)識(shí)。如季風(fēng)的形成是地理教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以運(yùn)用PowerPoint制作成東亞季風(fēng)成因動(dòng)畫圖，讓高低壓中心動(dòng)起來(lái)，讓冬季風(fēng)和夏季風(fēng)吹起來(lái)，還在夏季風(fēng)圖中設(shè)計(jì)下著雨，冬季風(fēng)圖中下著雪，從而讓學(xué)生一目了然，掌握季風(fēng)的形成。

（四）課外實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)

指利用現(xiàn)實(shí)中存在的地理事物或地理過(guò)程，在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的儀器或工具設(shè)備，利用課外時(shí)間，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)或?qū)嵉夭僮?，引起要觀察認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象或使其變化，獲得對(duì)地理事物親身感受來(lái)掌握地理知識(shí)的一種方法。由于該類實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)或?qū)嵉夭僮鱽?lái)完成實(shí)驗(yàn)，因此具有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作能力的作用，在一定程度上，也可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理的訓(xùn)練。如高一地理第一單元1.2活動(dòng)“組織學(xué)生觀察月相變化，記錄并總結(jié)月相變化規(guī)律”；第二單元2.3活動(dòng)“做一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，證明熱力環(huán)流的存在”。

四、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

許多地理原理和規(guī)律并不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段再現(xiàn)出來(lái)，因而，在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地選擇那些能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段模擬地理演化過(guò)程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇還應(yīng)該突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)易理解的內(nèi)容應(yīng)減少實(shí)驗(yàn)，以避免為追求實(shí)驗(yàn)形式，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。并且設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不能干擾正確的概念形成，防止由于實(shí)驗(yàn)的不典型而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。