淺析初中化學教學生活化的表現(xiàn)形式

舒小怡

【摘 要】初中化學肩負著普及化學基礎(chǔ)知識的重任，初中化學教學生活化是順應教育教學時代改革趨勢，符合初中化學新課標要求，能有效解決初中化學教學中教學與應用相分離的問題。初中化學采用生活化教學有助于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提升應用化學適應的應用能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學 教學 生活化 表現(xiàn)形式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.082

生命源于元素，生命因化學的研究而更精彩，化學不僅是一門科學性的學科，也具有人文性特點，更是人文素養(yǎng)中不可或缺的一個重要組成部分?；瘜W學科的每次技術(shù)性突破都會應用于人類的生產(chǎn)、生活中，并對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生著重大影響，化學在人類生活中有著不可替代的作用。因此，化學與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，離開生活的化學只是紙上談兵；離開化學指導的生活，將失去一部分絢麗之色。做為普及化學基礎(chǔ)知識的初中，在教育教學方面存在著學生會紙上談化學，但不會實際運用化學的問題。目前，正如火如荼進行的新課程改革，就是力圖消除傳統(tǒng)教育教學中存在的弊端，鼓勵教師在進行課程開發(fā)時，采用重視學生的生活的新教育教學方式；提倡使用從學生生活中來，再回到學生生活中去的教育教學方式。

一、初中化學教學生活化的內(nèi)涵

初中生的生理和心理尚未成熟，邏輯思維尚未成熟，進行化學學習時，對課本中學術(shù)性的概念、抽象的實驗結(jié)論，存在理解不到位、理解不透的問題，因此，現(xiàn)在初中化學教學提倡生活化。生活化教學即是化學教學要密切聯(lián)系學生日常生活，緊貼社會發(fā)展，利用學生已有的知識和生活背景，幫助學生學習、理解和獲取未知的化學知識，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提升學生應用化學知識的能力，提高學生的化學素養(yǎng)。這就要求初中化學教師要根據(jù)學生生活背景、心理和思維發(fā)展規(guī)律，將社會生活、學生的個人生活體驗與化學課程內(nèi)容、目標有機的結(jié)合起來，靈活安排教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的化學思維和化學觀，使學生運用已有化學知識反哺于社會，應用于社會，會用化學的角度解決現(xiàn)實生活的問題，并能積極探索現(xiàn)實生活中的化學問題。

二、初中化學教學生活化的具體表現(xiàn)

（一）教學內(nèi)容生活化

初中化學教學內(nèi)容生活化是指在化學新課程標準的要求下，為幫助學生理解、學習化學內(nèi)容，把握化學內(nèi)容的重難點，將所要學習的內(nèi)容與學生個人生活經(jīng)驗結(jié)合起來，選取有利于學習化學的背景作為化學生活化教學背景。

1.挖掘教材中的生活化素材。

現(xiàn)行的初中化學教材內(nèi)容主要以基礎(chǔ)性化學知識為主，與日常生活聯(lián)系密切，但是受教材篇幅、教學時間的限制，在教材內(nèi)容編寫上與日常生活聯(lián)系不多，但是教師可以利用化學教材中，這些生活小常識和規(guī)律，向生活拓展，挖掘教材中生活化的素材。比如一氧化碳中毒問題，可以向?qū)W生介紹有人冬季取暖，在密閉空間中，一氧化碳達到一定濃度，造成人中毒的情況。由知識及生活，再回到生活，到冬季取暖時，學生就會注意到什么取暖工具會產(chǎn)生一氧化碳，遇到一氧化碳濃度過高，要采取通風等措施。與日常生活聯(lián)系起來的化學知識，更易理解，學生也能將所學到的知識應用于生活實踐中。

2.將時事新聞融入教學內(nèi)容。

初中生思維活躍，對社會熱點、新聞關(guān)注較多，教師可以將教學內(nèi)容與時事新聞熱點結(jié)合起來，激發(fā)學生學習化學的興趣。比如，關(guān)于滅火的問題，不同的燃燒物使用的滅火方法不同。2015年天津港倉庫爆炸事件中，存放的化學物品中，有些不能見水，見水反而引起爆炸。通過時事新聞熱點，向?qū)W生講解不同化學物質(zhì)的滅火方法，在生活中，遇到緊急突出事件時，不要盲目的見火就用水滅，有可能會產(chǎn)生反效果。時事新聞的熱度、學生的關(guān)注度與化學知識的結(jié)合，激發(fā)了學生學習化學的熱情，使課堂教學效果能達到事半功倍的效果。

（二）教學方式生活化

教學方式生活化對教師教學素質(zhì)要求較高，要求教師要根據(jù)學生身心發(fā)展與教學任務要求，靈活的選取教學方式，創(chuàng)設(shè)“生活化”教學情境，在課本與學生之間架起一座橋梁。

1.利用傳統(tǒng)詩詞創(chuàng)設(shè)情境教學。

詩詞歌賦等都是對日常生活的描述或?qū)θ粘Ｉ罱?jīng)驗的積累，與化學知識相結(jié)合，能將化學知識形象化、藝術(shù)化，使學生加深知識的印象。比如，于謙的《石灰吟》中“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”說的就是石灰鍛造的過程，結(jié)合此詩詞講解，學生在日后看到這首詩就能想到石灰鍛造的知識，或看到石灰鍛造就想起這首詩，不僅使學生學會了化學知識，還提升了學生的人文素養(yǎng)。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學。

在多媒體普及的現(xiàn)代教學中，化學教師可以利用多媒體進行教學，利用多媒體的聲音、動畫、音樂等刺激學生的視覺、聽覺、觸覺，帶給學生愉悅的學習感覺。比如，利用動畫設(shè)計講解水分子的運動，使抽象的知識以具體化的形象展現(xiàn)在學生眼前，讓學生更易理解。

（三）教學評價生活

教學評價主要體現(xiàn)在學生作業(yè)的完成情況、對學生的考查情況，傳統(tǒng)的教學評價僅限于書面作業(yè)和試卷考試，現(xiàn)代教學改革就是對傳統(tǒng)教學中存在的局限問題進行嘗試性探索，將教學評價與生活化結(jié)合，可以設(shè)置多元評價體系。

1.設(shè)置生活化實踐作業(yè)。

設(shè)置生活化實踐作業(yè)有助于促進學生對問題的分析、理解和應用。我們生活中有很多與化學有關(guān)系的問題，借助這些問題，布置適度的化學作業(yè)，學生既能體會學習化學的樂趣，又能鍛煉應用化學知識的能力。比如布置“除去鐵銹”的作業(yè)，學生在課堂上學到鐵銹的生成條件，回家利用所學知識除去鐵鍋或其他鐵制品上面的鐵銹，教師可以要求學生在課堂上敘述、演示自己的實踐過程，然后老師進行評價。這樣等于學生對化學知識的再復習，加深了學習印象，也鍛煉了學生應用能力，在以后的生活生產(chǎn)中遇到這樣的問題，可以立刻解決。

2.設(shè)置生活化試題考試。

設(shè)置生活化試題要求教師別出心裁的開發(fā)與課程有關(guān)的、以生活為背景的試題，將對學生的考查盡量還原在生活中的本質(zhì)，這樣的考查不僅能使學生鞏固已學到的知識，還能促進學生觀察生活，兼具在生活中發(fā)現(xiàn)新的化學知識。面對生活化的考試題，學生不會產(chǎn)生厭倦感，反而對激發(fā)學生學習化學、在生活中尋找化學問題的興趣。

三、結(jié)束語

總之，初中化學生活化教學不能一味的以學生喜好作為教學形式的出發(fā)點，應長遠打算，既關(guān)注當下，又兼顧未來，既教會他們化學知識，又要培養(yǎng)他們適應日后生活的化學應用技能；既要立足于現(xiàn)實需要，又要著眼于未來學生的發(fā)展。