略談高中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

許定榮

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，高中化學(xué)教育被賦予了更多的含義，除了要向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳輸外，還要兼顧對(duì)學(xué)生的化學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力，都能夠得到更為全面的發(fā)展，所以高中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧開始變得重要起來。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入技巧

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.036

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在日常教學(xué)中得到了較為深入的落實(shí)，教育也不再只單純地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這點(diǎn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，由于課外的大量干擾因素的存在，學(xué)生在開始進(jìn)入課堂準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時(shí)，都需要一個(gè)過程才能夠進(jìn)入到聽課的狀態(tài)之中，這就是教師需要在教學(xué)中注意的一個(gè)關(guān)鍵問題。在高中化學(xué)具體的教學(xué)過程中，教師要能夠在課堂上，運(yùn)用多種導(dǎo)入技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生快速的切入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

一、以圖為導(dǎo)

圖片相比文字而言其優(yōu)勢(shì)極為明顯，它能夠?qū)⑿畔⒁砸环N較為形象直觀的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來適配一定的圖片。在正式教學(xué)的時(shí)候用圖片來輔助知識(shí)的講解，讓學(xué)生在聽講的同時(shí)也能看到豐富多彩的圖片，以此來讓學(xué)生能夠迅速的切入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，這樣就為接下來的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“膠體”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，在課堂開始前就將一幅森林中陽光一縷縷灑下的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生一瞬間就被這美麗的景色所吸引了，同時(shí)心中也充滿了好奇“為何老師會(huì)給這樣的一幅美景給我們看？”然后教師再將膠體的相關(guān)知識(shí)娓娓道來，從而讓學(xué)生一下子就理解了什么叫做“丁達(dá)爾現(xiàn)象”，并讓學(xué)生能夠興趣盎然的期待接下來教學(xué)的內(nèi)容。

二、以示范為導(dǎo)

高中化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，課本中有著許多的有趣實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)一部分是需要教師進(jìn)行演示的，而另外一部分是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師就可以合理的將演示實(shí)驗(yàn)的部分予以運(yùn)用，讓學(xué)生的注意力能夠快速的集中起來，使學(xué)生的感性認(rèn)知能夠在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，得到有效的增強(qiáng)，從而喚醒了學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

例如，教師在向?qū)W生講解“酸、堿”的知識(shí)時(shí)，教師事先就準(zhǔn)備了三支試管，里面均裝上一定量的無色液體，教師拿出三張石蕊試紙，分別在三種溶液中進(jìn)行浸潤，拿出來后一張變紅了，一張變藍(lán)了，而最后一張沒有變色，這樣就成功的將學(xué)生的好奇心引了起來。此時(shí)教師再將關(guān)鍵性的問題拋給學(xué)生，問學(xué)生“這到底是怎么回事？”然后學(xué)生的注意力就被成功的引到了課堂教學(xué)之中，最后就是再來向?qū)W生講解“酸、堿”的具體知識(shí)，這樣教學(xué)的效果會(huì)變得出奇的好。

三、以文為導(dǎo)

縱觀高中各學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，其實(shí)是具有一定的共通性的，而在具體的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以嘗試著將語文學(xué)科中的詩詞引入到教學(xué)之中，以這樣一種全新化學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，來將學(xué)生的眼球予以吸引，并帶給學(xué)生一種耳目一新的感覺。從而成功的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好融入到課堂教學(xué)之中。

例如，當(dāng)要進(jìn)行“乙醇”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)，教師就先在黑板上抄寫了一首李白的《將進(jìn)酒》，一開始上課就向?qū)W生朗讀這樣的一首古詩，學(xué)生大多會(huì)感到有些奇怪，把注意力的放在了化學(xué)教師為何會(huì)在課堂教學(xué)開始時(shí)朗讀古詩這一問題之上，這個(gè)時(shí)候教師再將今天的教學(xué)主題——“乙醇”引出了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)高漲起來，如此一來課堂教學(xué)就可得到順利的導(dǎo)入。

四、以故事為導(dǎo)

高中化學(xué)課堂教學(xué)中的眾多導(dǎo)入方法中，要數(shù)故事導(dǎo)入法是最靈活的一種導(dǎo)入方式。教師可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的具體內(nèi)容，通過多種渠道來收集一些有關(guān)的奇聞趣事，以此來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，使得課堂教學(xué)的氣氛變得活躍起來。

例如，教師在向?qū)W生教授“原電池”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以先通過一個(gè)小故事來進(jìn)行導(dǎo)入，告訴學(xué)生我國云南那邊開采斑銅礦的運(yùn)輸車輛，比運(yùn)送煤炭及砂石的車輛要銹蝕得快得多，通過這個(gè)故事來向?qū)W生展示原電池原理到底是什么，從而將學(xué)生順利的引入到課堂教學(xué)之中。

五、以生活為導(dǎo)

化學(xué)知識(shí)本來就來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，這點(diǎn)高中化學(xué)也不例外，因此，教師可以嘗試著將一些生活實(shí)例，引入到具體的教學(xué)之中，以此來將學(xué)生的求知欲喚醒起來。同時(shí)，大量生活實(shí)例的引入，也能夠讓學(xué)生順利地將已知的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，從而促使學(xué)生能夠由已知來探索未知。

例如，教師在向?qū)W生講述“化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)換”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，并不需要刻意的對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而是在剛進(jìn)入到課堂教學(xué)時(shí)，把一些實(shí)際的生活案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的和教學(xué)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，這樣就能夠讓學(xué)生被快速的導(dǎo)入進(jìn)了課堂教學(xué)之中，從而讓學(xué)生能夠就著生活的實(shí)際現(xiàn)象，進(jìn)入到接下來的課程學(xué)習(xí)之中。

六、以社會(huì)熱點(diǎn)為導(dǎo)

高中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入并不拘泥于一些固定的形式，反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在其中對(duì)導(dǎo)入技巧進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)更多的導(dǎo)入方法，以此來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的導(dǎo)入。此時(shí)，社會(huì)熱點(diǎn)就不失為一種教學(xué)導(dǎo)入的好方法，因?yàn)槊刻煳覀兊纳磉叾加泻芏嗟男侣勗诎l(fā)生，特別是社會(huì)民生、醫(yī)療救助、環(huán)保治理等方面和民生息息相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如果教師能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到具體的教學(xué)之中，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生造成極為有效的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)入到正式的課堂教學(xué)之中，并打起十二分的精神。

例如，教師在講述到化學(xué)“沉淀反應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將現(xiàn)在的環(huán)境問題帶入到教學(xué)之中，讓學(xué)生知道被污染的水體之中也有大量的沉淀物質(zhì)。其中就有不少我們化學(xué)教材中有所涉及的沉淀物，從而使學(xué)生被快速的導(dǎo)入到正式的課堂教學(xué)之中。而在學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)后，會(huì)針對(duì)相關(guān)的環(huán)境問題進(jìn)行更為深入的思考，并嘗試著提出一些具有可行性的解決方法，以此來讓學(xué)生將沉淀物的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理解。

綜上所述，高中化學(xué)的課堂導(dǎo)入并沒有一種固定的方法，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，到底要使用哪一種導(dǎo)入方法并沒有特別的規(guī)定，這需要教師對(duì)具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分析，從而選擇最為適宜的導(dǎo)入方法予以運(yùn)用，進(jìn)而讓高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的效果能夠變得更為明顯。endprint