學(xué)長制在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)中的應(yīng)用研究

劉娜 劉晶 周偉

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越引起廣泛關(guān)注。本文通過對學(xué)長制、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊內(nèi)涵，學(xué)長制在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)中的應(yīng)用模式、應(yīng)用方法、應(yīng)用的有效性，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)中存在的問題及如何用學(xué)長制進(jìn)行解決并推動其發(fā)展等問題進(jìn)行分析，得出學(xué)長制在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐上的可行性，為學(xué)長制和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的進(jìn)一步發(fā)展提供理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)長制；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊；創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；應(yīng)用研究

一、學(xué)長制、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的概念

學(xué)長制是一種在國際上及我國港澳臺地區(qū)普遍推行的大學(xué)生自我管理模式，通過高年級學(xué)生以平等、博愛的精神與新生實(shí)現(xiàn)良性互動，幫助低年級學(xué)生解決面臨的學(xué)習(xí)、生活及情感上的困難，以早日適應(yīng)全新的大學(xué)生活。學(xué)長制既可以是組織化的也可以是非組織化的。其中，組織化的學(xué)長制，是指學(xué)校有目的的嚴(yán)格篩選，并培訓(xùn)一批優(yōu)秀的、相同或相近專業(yè)的高年級學(xué)長，對低年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、心理、生活、工作等方面的指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活；非組織化的學(xué)長制，是指具有豐富閱歷的相同專業(yè)或不同專業(yè)高年級學(xué)長自發(fā)地對低年級學(xué)生提供幫扶、指導(dǎo)、教育，幫助其解決實(shí)際困難，可以彌補(bǔ)組織化學(xué)長制存在的不足。因此，組織化學(xué)長制和非組織化學(xué)長制是相互補(bǔ)充的，它們通過不同的渠道發(fā)揮著積極作用。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，是指有著共同目標(biāo)的兩個或兩個以上的個體形成的，一起從事創(chuàng)業(yè)活動的團(tuán)隊，亦指創(chuàng)業(yè)初期，由一群才能互補(bǔ)，責(zé)任共擔(dān)，愿意為共同創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而努力奮斗的人所組成的特殊群體。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員之間是相互依賴的，不僅表現(xiàn)在所擁有的資源、技能的互補(bǔ)性，而且在成員分工協(xié)作職能上具有高度的相互依賴性。簡單的說，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員之間是一種伙伴關(guān)系，相互協(xié)作，彼此需要。

二、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)存在的風(fēng)險與問題

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失利的主要原因在團(tuán)隊建設(shè)上，大約占30%。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)過程中面臨的主要問題如下：

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)技能相對不足。創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，并逐步升華為創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存在著創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思維缺乏的情況，而且將創(chuàng)業(yè)看成是簡單的自我就業(yè)，更不能很好地結(jié)合專業(yè)特長，并根據(jù)市場前景、社會需要開發(fā)出獨(dú)具特色的創(chuàng)新性成果。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊本身存在固有的缺陷，比如實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，理論知識較多；對市場環(huán)境不夠了解，具有一定的盲目性；創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不成熟，容易沖動等等。

（3）團(tuán)隊成員個人因素影響團(tuán)隊整體性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的成員大都為在校大學(xué)生，作為即將進(jìn)入社會的群體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的穩(wěn)定性相對較低。

（4）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在成員選擇上往往存在偶然性和隨意性，成員搭配不當(dāng)、職責(zé)不明導(dǎo)致團(tuán)隊混亂在成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊對高素質(zhì)專業(yè)性人才的需求得不到滿足，影響企業(yè)經(jīng)營管理。

（5）目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金主要來源是從父母親友處籌借，其數(shù)量十分有限，因此創(chuàng)業(yè)啟動資金不足，已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙。面對上述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)中存在的風(fēng)險與問題，具有較完整的創(chuàng)意構(gòu)想；了解典型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展歷程；能積極承擔(dān)教學(xué)、科研和管理等各項任務(wù)，具有奉獻(xiàn)精神，同時了解創(chuàng)業(yè)五步驟、創(chuàng)業(yè)資源種類、創(chuàng)業(yè)成本和收益、創(chuàng)業(yè)的作用等基本創(chuàng)業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)學(xué)長，能夠運(yùn)用專業(yè)的知識和奉獻(xiàn)的精神、應(yīng)變分析、領(lǐng)導(dǎo)能力在了解風(fēng)險情景分析的基礎(chǔ)上，對在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在建設(shè)、指導(dǎo)、發(fā)展及項目拓展等方面進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，發(fā)揮“傳幫帶”作用，從很大程度上解決了低年級學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足等問題而帶來的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊難以運(yùn)營等問題。

三、學(xué)長制在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)中的應(yīng)用

隨著高等教育改革的不斷深入，學(xué)長制的概念及其應(yīng)用范圍已經(jīng)不斷擴(kuò)大，學(xué)長制的內(nèi)涵及外延所涉及到的領(lǐng)域也日趨擴(kuò)大，學(xué)長制不僅應(yīng)用在教與教學(xué)之中，更加深入到學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生管理的其他領(lǐng)域，通過多種形式，多元化、全方位展開，甚至作為校園文化、管理理念傳承的重要載體。

隨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)亦是刻不容緩。學(xué)長制中的創(chuàng)業(yè)學(xué)長是指吸引具有共同創(chuàng)業(yè)愿景的低年級學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而組建團(tuán)隊，其負(fù)責(zé)統(tǒng)籌團(tuán)隊項目的整體規(guī)劃、運(yùn)營、人員分配及利益分配等相關(guān)事宜。學(xué)長制作為伙伴教育的一種表現(xiàn)形式，將其應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)之中已經(jīng)是必然趨勢和要求。

創(chuàng)業(yè)學(xué)長在校園生活中通過組建擁有可從事的項目內(nèi)容、團(tuán)隊成員個人信息詳實(shí)，團(tuán)隊成員分工明確的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊；定期召開團(tuán)隊例會，根據(jù)之前的運(yùn)營情況制定明確的工作目標(biāo)；定期邀請專業(yè)家進(jìn)行座談訪問、開展創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)和交流；定期安排團(tuán)隊成員進(jìn)行內(nèi)外交流學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等工作內(nèi)容，創(chuàng)造性的開展團(tuán)隊運(yùn)營、確保團(tuán)隊項目獲得經(jīng)濟(jì)收益或社會價值收益。

學(xué)長制和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的融合能夠成功改善當(dāng)前較為單一的學(xué)生管理模式，是學(xué)生管理模式更加多元化、有效化和系統(tǒng)化。通過本課題研究能夠?qū)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展提供依據(jù)，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我價值，推動創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)而向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。

在“雙創(chuàng)”新形勢下，在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中探索學(xué)長制的應(yīng)用，推動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助學(xué)長制這種學(xué)生自主管理模式，以輔助管理的角色介入，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目載體和優(yōu)秀學(xué)長與學(xué)弟、學(xué)妹互動，促進(jìn)盡早適應(yīng)全新的大學(xué)生活，不斷提高大學(xué)生“伙伴式”自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)度，進(jìn)一步鍛煉學(xué)長能力，努力形成“傳幫帶”的自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣，力爭為進(jìn)一步培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的大學(xué)生奠定基礎(chǔ)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展提供有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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