中高職公共英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題研究

李惠桂

摘 要：中職英語(yǔ)是文化基礎(chǔ)必修課，《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)建議等方面都作了相關(guān)要求和建議，但是由于中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、中職英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)不足等原因，造成中職畢業(yè)生英語(yǔ)達(dá)不到《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》的入學(xué)要求水平，需要制定相關(guān)的銜接課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，供此類學(xué)生使用。

關(guān)鍵詞：中高職；公共英語(yǔ)教學(xué)；銜接

文章編號(hào)：1004-7026（2017）11-0137-01 中國(guó)圖書(shū)分類號(hào)：H319；G712；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 教學(xué)目標(biāo)

《大綱》指出，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，初步形成學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

根據(jù)《大綱》，《大綱》的教學(xué)內(nèi)容主要由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成。

基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，按照《大綱》，教學(xué)時(shí)數(shù)為128～144學(xué)時(shí)。

職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，各學(xué)校根據(jù)自己本地區(qū)、本校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué)，教學(xué)時(shí)數(shù)為54～72學(xué)時(shí)。

《大綱》指出，拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)由各學(xué)校規(guī)定。

3 教學(xué)內(nèi)容與要求

研讀《大綱》，發(fā)現(xiàn)大綱基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的主要內(nèi)容與要求有：

3.1 基礎(chǔ)模塊

基礎(chǔ)模塊分為基本要求和較高要求兩個(gè)層次，學(xué)校根據(jù)所在地區(qū)、專業(yè)等實(shí)際情況，選擇教學(xué)要求的層次。

3.2 職業(yè)模塊

按照《大綱》，職業(yè)模塊的教學(xué)內(nèi)容與要求可因不同行業(yè)、不同地區(qū)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的不同需求而各異。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握300個(gè)左右行業(yè)通用的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)及縮略語(yǔ)。

（2）生產(chǎn)制造類專業(yè)的學(xué)生，可側(cè)重培養(yǎng)、提高自己的閱讀能力。要求學(xué)生能借助詞典等工具書(shū)讀懂與專業(yè)相關(guān)的簡(jiǎn)單技術(shù)、業(yè)務(wù)材料，如：簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明、廣告和操作說(shuō)明等，并能運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢相關(guān)信息。

（3）服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，可側(cè)重培養(yǎng)、提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。要求學(xué)生能用所學(xué)英語(yǔ)初步處理簡(jiǎn)單的日常業(yè)務(wù)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能用英語(yǔ)接待、處理業(yè)務(wù)電話、信函、電子郵件以及填寫(xiě)業(yè)務(wù)表格等。

（4）對(duì)英語(yǔ)要求較高的一些專業(yè)，可根據(jù)各專業(yè)實(shí)際，把職業(yè)模塊整合為相關(guān)專業(yè)課程，增加學(xué)時(shí)，拓展職場(chǎng)常用英語(yǔ)的教學(xué)深度和廣度，以滿足這部分專業(yè)的職業(yè)需求。

4 教學(xué)實(shí)施

大綱特別給出了教學(xué)實(shí)施部分，包括：教學(xué)建議、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用建議和教材編寫(xiě)建議。

教師要面向全體學(xué)生，因材施教。要尊重學(xué)生個(gè)體差異，提供多種學(xué)習(xí)選擇，使每個(gè)學(xué)生均學(xué)有所得。教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，研究職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。

由上可見(jiàn)，《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)中職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)實(shí)施等提出了要求與建議，如能按要求做到最低要求，學(xué)生也能掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能用相關(guān)英語(yǔ)應(yīng)付和處理日常生活、職場(chǎng)常用英語(yǔ)。但是由于大部分中職生是達(dá)不到普通高中入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的初中畢業(yè)生，其英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到初中畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)，甚至連26個(gè)字母都寫(xiě)不全、認(rèn)不全，連小學(xué)畢業(yè)水平都達(dá)不到。再加上中職學(xué)校以培養(yǎng)技能為主，普遍重技能練、輕文化課，造成中職學(xué)校英語(yǔ)課開(kāi)課不足，或者開(kāi)課也是敷衍了事，這種現(xiàn)象在中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤為嚴(yán)重。中西部中職學(xué)校由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，往往只開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)，沒(méi)有職業(yè)英語(yǔ)，這也是造成中職畢業(yè)生英語(yǔ)水平達(dá)不到《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的教學(xué)要求的原因之一，從而造成學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，達(dá)不到《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》的入學(xué)要求，造成英語(yǔ)水平不銜接，從而要求根據(jù)各地的實(shí)際情況制定相關(guān)的銜接課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，為中職升入高職的3+2、2+3學(xué)生的公共英語(yǔ)教學(xué)銜接做準(zhǔn)備，為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好過(guò)渡，為他們的職業(yè)生涯、終身學(xué)習(xí)助一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2009.