基于就業(yè)目的的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法漫談

倪能玉

摘 要：基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在工作當(dāng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。尤其是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。而中職學(xué)校作為一種特殊的教學(xué)機(jī)構(gòu)，其日常教學(xué)也具有一定的特殊性。盡管中職學(xué)校為社會(huì)提供了人才，但是它仍然有許多的弊端。例如課堂教學(xué)無(wú)法與就業(yè)相結(jié)合，從而造成畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后還需相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)如何工作。這就是我們?cè)诒疚闹幸接懙膯栴}，基于就業(yè)目的的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

前言

隨著科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算在社會(huì)生活以及工作當(dāng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的學(xué)生也越來(lái)越多。計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅成為了生活及工作的一種工具，也成為了許多人謀生的手段。而中職學(xué)校作為專門培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能的教學(xué)機(jī)構(gòu)，減少對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，著重培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，為社會(huì)輸送了大量的人才。但是通過實(shí)際的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部門的中職畢業(yè)生，由于課堂上老師沒有與實(shí)際就業(yè)相對(duì)接，且沒有相關(guān)的理論知識(shí)，從而面臨著失業(yè)的危險(xiǎn)。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

雖然自上個(gè)年代開始，我國(guó)教育部就開始進(jìn)行教育改革，時(shí)至今日已經(jīng)初見成效。而由于中職學(xué)校的特殊性，在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中沒有將就要作為人才培養(yǎng)的目的，造成了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中存在著不少問題。

1.課堂授課沒有與實(shí)際就業(yè)有機(jī)結(jié)合

目前我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中最大的問題就是課堂授課沒有與實(shí)際就業(yè)有機(jī)結(jié)合。日常的教學(xué)課程當(dāng)中，大部分的老師都忽略了中職學(xué)校學(xué)生的特殊性，仍舊以普通的教學(xué)方法授課。老師們往往都注意不到進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，都是即將走入社會(huì)的人，而不是還有很長(zhǎng)的求學(xué)之路，因此他們將教給學(xué)生知識(shí)為目的，希望循序漸進(jìn)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)有一定的排斥心理，老師以普通學(xué)校的教學(xué)方式授課，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有緊迫感，達(dá)不到原有的教學(xué)目標(biāo)，使培養(yǎng)的人才與實(shí)際脫軌，難以在實(shí)際的就業(yè)當(dāng)中將計(jì)算機(jī)作為一技之長(zhǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容難以在實(shí)際中應(yīng)用

中職學(xué)校的課堂中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，從而造成了老師的教學(xué)沒有目的性，知識(shí)體系混亂?？菰锏睦碚撝R(shí)，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是痛苦，學(xué)習(xí)起來(lái)勁頭相當(dāng)不足。老師所講的理論知識(shí)常常不能夠結(jié)合實(shí)際，使得學(xué)生實(shí)際當(dāng)中難以應(yīng)用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的培養(yǎng)非常弱，不與實(shí)際就業(yè)中的應(yīng)用所對(duì)接，令學(xué)生畢業(yè)后參加工作，還要進(jìn)行相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。

3.教師的職業(yè)素養(yǎng)不高

由于中職學(xué)校的特殊性，無(wú)論是學(xué)校的管理者，還是一線的授課老師在教學(xué)素養(yǎng)方面普遍不高，這不免影響到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。例如現(xiàn)在的大部分中職學(xué)校，都不能將就業(yè)與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就令學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽視了知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)際的重要性，認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)僅僅在課堂上記住就行，實(shí)際的工作技能還需要在實(shí)際的工作當(dāng)中去磨練。教師的職業(yè)素養(yǎng)不高，不僅自身對(duì)學(xué)校的定位不清晰，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也不到位，從而令培養(yǎng)的人才不合格，難以進(jìn)入社會(huì)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革方法

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是為社會(huì)輸送計(jì)算機(jī)人才的一種途徑，如果培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)的要求，那么就是徒勞無(wú)功，白白消耗了大量的社會(huì)資源。因此，我們要針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的眾多問題，提出相應(yīng)的改革措施。

1.將就業(yè)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的

進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，最重要的一點(diǎn)就是將就業(yè)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的。在教學(xué)過程當(dāng)中，始終圍繞著學(xué)生就業(yè)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容。明確學(xué)生來(lái)到中職課堂就是為就業(yè)而來(lái)的，不是為了進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)開展教學(xué)工作，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，讓他們的技能能夠在實(shí)際的工作當(dāng)中得以發(fā)揮。注重將就業(yè)的實(shí)際技能融入到課堂當(dāng)中，保證能將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所能接受的人才。例如在辦公軟件的教學(xué)當(dāng)中，不僅要將各種系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要講解辦公軟件在實(shí)際工作當(dāng)中有哪些應(yīng)用，并幫助學(xué)生尋找多種實(shí)際案例進(jìn)行練習(xí)，保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)于中職學(xué)校的特殊性，許多都是剛剛完成初中教育的學(xué)生，他們還沒有形成走向社會(huì)的概念、想法，而且思維方式仍舊停留在普通的學(xué)生生活。對(duì)于中職學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，不僅要將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種工作工具傳授給學(xué)生，還要在課堂當(dāng)中，逐漸的傳遞給學(xué)生即將走向社會(huì)的信息。讓學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們能夠在未來(lái)的發(fā)展中能夠不斷的進(jìn)取。也就是不僅單純的將就業(yè)技能教會(huì)他們，還要提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，形成一種就業(yè)為目的的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.提高對(duì)老師的職業(yè)培訓(xùn)

我們前面提到由于中職學(xué)校的特殊性，許多管理者、教學(xué)工作者的職業(yè)素養(yǎng)普遍不高，難以形成有效的教學(xué)機(jī)制。針對(duì)此種問題，我們應(yīng)當(dāng)提高對(duì)老師的職業(yè)培訓(xùn)工作，增加每年的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，方便老師提升自我，完善教育體系，提升教育質(zhì)量。例如，我們可以邀請(qǐng)有關(guān)專家，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能、教學(xué)方法、教學(xué)安排等方面進(jìn)行講座，增加該項(xiàng)活動(dòng)的頻率以及規(guī)模，給予老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，還要建設(shè)教師的評(píng)價(jià)體系，在規(guī)定的時(shí)間對(duì)老師進(jìn)行教學(xué)成果，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等多方面的考核，對(duì)不合格的老師進(jìn)行相關(guān)的處罰，以此來(lái)提高老師的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

這就是我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，亟待解決的問題。然而，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，相信通過大量教育工作者的不斷努力，將就業(yè)作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的，在不久的將來(lái)，就能改善這些問題，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，輸送大量?jī)?yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

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（作者單位：廣西桂東機(jī)電工程學(xué)校）