靈活設(shè)置，激活提問(wèn)

尼扎米丁·艾拉米丁

摘要：提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，更是一種教學(xué)技巧。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)所提問(wèn)題，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而更有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)?；诖耍疚膶脑O(shè)置提問(wèn)模式，提高提問(wèn)教學(xué)效率，提出來(lái)的問(wèn)題要具有一定的梯度，提問(wèn)要循序漸進(jìn)，提問(wèn)要靈活，在課文的重難點(diǎn)處提問(wèn)幾點(diǎn)加以分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；提問(wèn)；指導(dǎo)

引言

在語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而課堂的提問(wèn)技巧將直接影響著該堂課的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師也只有設(shè)計(jì)和使用有效的、科學(xué)的提問(wèn)技巧，才能在課堂上做到有的放矢，更好地將學(xué)生的注意力集中，提升教學(xué)質(zhì)量，逐步提升語(yǔ)文課的整體教學(xué)水平。

一、設(shè)置提問(wèn)模式，提高提問(wèn)教學(xué)效率

課堂提問(wèn)是快速提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)重要措施，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此，教師在提問(wèn)中，當(dāng)獲得學(xué)生肯定的回答時(shí)，要對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步和成績(jī)給予及時(shí)、充分的肯定，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步的一種有效方法。語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容多樣，各類(lèi)題材的文章也為學(xué)生的思維發(fā)展提供了全新的舞臺(tái)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些奇幻無(wú)比的文學(xué)世界是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的重要源頭。在這種大背景下，教師的提問(wèn)教學(xué)則顯得尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)課文《丑菊》時(shí)，教師可以根據(jù)標(biāo)題設(shè)置如下問(wèn)題：大家都知道秋天都有哪些花兒?jiǎn)?？菊花是什么形狀的呢？你們覺(jué)得菊花美不美？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，作者卻用“丑”這個(gè)不雅的字眼來(lái)形容它們，到底是什么原因呢？菊花是美是丑，我們一起去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后即能分曉，現(xiàn)在請(qǐng)大家與我一起去看一看吧。這樣設(shè)置問(wèn)題更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、提出來(lái)的問(wèn)題要具有一定的梯度

《學(xué)記》里提到：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！币虼耍處熢谔釂?wèn)時(shí)一定要把握好“度”，即難度、廣度與梯度。難度指的是所提出來(lái)的問(wèn)題不能僅用是或者不是，對(duì)或者不對(duì)來(lái)回答，要有一定的難度，學(xué)生通過(guò)積極思考才能回答。廣度，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是大語(yǔ)文教學(xué)觀，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，提問(wèn)要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。梯度，指的是在問(wèn)題的難易程度間架起橋梁，一定程度上減緩問(wèn)題的坡度，避免問(wèn)題太難或者太易。要依照學(xué)生的實(shí)際情況，提出有梯度、有層次的問(wèn)題，使好中差三個(gè)層次的學(xué)生都能在深入思考的基礎(chǔ)上回答出相關(guān)的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)提問(wèn)教學(xué)面向全體，全體學(xué)生都能全程參與的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、提問(wèn)要循序漸進(jìn)

課堂中設(shè)置的問(wèn)題最終目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高他們的思維能力，因而，教師要注意提問(wèn)的角度與問(wèn)題的深度。要善于從不同的角度去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有效掌握解決同一問(wèn)題的多種解答方法，拓展他們的思維空間，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生的思維過(guò)程通常是從問(wèn)題開(kāi)始的。語(yǔ)文教師恰到好處的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，還能促使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)他們的思維，提高提問(wèn)的有效性。如果“一語(yǔ)道破天機(jī)”，一定會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，思維能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。有些課文，情節(jié)連貫不宜按事情發(fā)展的順序來(lái)提問(wèn)，導(dǎo)致提問(wèn)的瑣碎化。遇到這類(lèi)型的文章時(shí)，教師需要抓住文中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)問(wèn)，可能會(huì)是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，亦或者一個(gè)句子。要能選準(zhǔn)發(fā)問(wèn)點(diǎn)，進(jìn)行連貫性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

四、提問(wèn)要靈活

小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的“小世界”，課堂上也要靈活把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。針對(duì)問(wèn)題的難易，要給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間和空間，切忌“蜻蜓點(diǎn)水”、“我呼你應(yīng)”、即問(wèn)即答，要使學(xué)生都能充分思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生頓悟。使學(xué)生都能養(yǎng)成敢于思考、善于思考、勇于表達(dá)的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《小伙伴》一課時(shí)，課文到最后，教師可這樣提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做呢？為什么要這樣做呢，說(shuō)說(shuō)你們的原因？”當(dāng)下的孩子倍受家人寵愛(ài)，導(dǎo)致很多學(xué)生不懂得如何去關(guān)心他人。為此，這種問(wèn)題既緊扣文章的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié)，又超出了課文本身的內(nèi)容，聯(lián)系生活去教育學(xué)生如何懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他人的道理。

五、在課文的重難點(diǎn)處提問(wèn)

在提問(wèn)時(shí)要圍繞課文的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)突破文章的重難點(diǎn)作用巨大。如果問(wèn)題提的得當(dāng)，文章的重難點(diǎn)極易突破，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)精神抖擻。語(yǔ)文老師一定要緊緊抓住文章的重難點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生理解文本中心鋪平道路。例如，在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一文時(shí)，課文的重點(diǎn)是通過(guò)文本的朗讀去了解陳賡和小紅軍是如何做的，為什么要這樣做的中心內(nèi)容。根據(jù)這一重點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)圍繞小紅軍與陳賡的對(duì)話段落，讓學(xué)生分別將兩人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等的句子找出來(lái)，然后問(wèn)：大家認(rèn)為小紅軍說(shuō)的是真是假？他為什么要騙陳賡呢？這一問(wèn)，就將小紅軍那種勇于犧牲自己，也不拖累別人的崇高品質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生也就很容易理解文章的重難點(diǎn)部分了。再如，在講授《白公鵝》一文時(shí)，可以先進(jìn)行課前引導(dǎo)，最后將話題引到要講的課文上，讓學(xué)生分段。在分段中，鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，盡管有些學(xué)生回答得不是很確切，但是也要給予適當(dāng)?shù)目隙?、鼓?lì)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。從而讓提問(wèn)成為架設(shè)教師與學(xué)生對(duì)話的橋梁，成為能給師生都帶來(lái)思維享受的藝術(shù)。

總體上而言，在語(yǔ)文課堂中教學(xué)中，教師提問(wèn)能起到設(shè)疑、解疑和反饋的作用，能指明方向、承上啟下、啟發(fā)思維和調(diào)節(jié)氣氛。因此，在提問(wèn)教學(xué)中，作為教師一定要啟發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)提問(wèn)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。以提問(wèn)為基點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生思維和想象的能力，使提出來(lái)的問(wèn)題能起到活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓亞亞.淺析中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)[J].考試周刊，2011，（36）.

[2]靖曉玉.淺析小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].快樂(lè)閱讀（上旬刊），2013（4）.

[3]薛蘭蘭.小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)技巧之我見(jiàn)[J].課外語(yǔ)文（教研版），2012（7）.endprint