讓小學(xué)語文課“活”起來，學(xué)生“動”起來

王新艷

摘要：語文課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種新型的充滿生命活力的智慧課堂。讓語文課“活”起來，學(xué)生動起來。讓學(xué)生參與到課堂中去，做課堂的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“活”；“動”；教師；學(xué)生

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師往往都是圍繞著教科書進(jìn)行的，于是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)“教科書”。學(xué)生在課堂上，幾乎與“生活”隔離，很難接觸到社會的“大語文”。然而，語文課堂并非孤立于現(xiàn)實生活這個世界的獨立空間。什么是理想的課堂？這是我們作為一名教師值得去思考、去探索的問題。我認(rèn)為語文課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種新型的充滿生命活力的智慧課堂。讓語文課“活”起來，學(xué)生動起來，這正是我們應(yīng)該努力實現(xiàn)的目標(biāo)。

一、教師

一是課堂參與度。“活”的課堂，學(xué)生在教學(xué)過程中能做到全員參與（不是個別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。學(xué)生的參與是激發(fā)其思維的基本前提。在這個意義上，我主張一般的課堂，學(xué)生的參與（發(fā)言與活動）時間不能少于二分之一。所以平時我總是多利用學(xué)生小組討論、小組合作等形式來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生參與到課堂中去，而不是只作為一名觀看者。

二是課堂自由度?！盎睢钡恼n堂充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如果強(qiáng)調(diào)是嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，學(xué)生就會少了一些輕松，少了幾分幽默。這樣就抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。所以平時我盡量讓學(xué)生相互持自己的觀點進(jìn)行辯論，在辯論中得真知，這樣學(xué)生思維非?；钴S，不僅鍛煉了口才，而且對掌握知識印象更深刻。比如我在上”胖乎乎的小手”一課中，我讓學(xué)生比一比手，自己的小手是不是胖乎乎的，小組討論交流自己的小手能為家人做些什么事情呢，學(xué)生在討論時手舞足蹈，興奮地各抒己見，課堂氣氛十分活躍。

三是教師親合度。“活”的課堂，課堂上應(yīng)該是愉悅、歡樂和合作的。教師對學(xué)生有親和力，學(xué)生就會更喜歡這門學(xué)科。上課時，孩子答對了，我會摸摸她的頭，表揚她?；卮疱e了，我會和他們開幽默的玩笑。有時下課了，孩子老遠(yuǎn)就奔跑來找我玩。有時感覺學(xué)生是自己的孩子，學(xué)生也說我像媽媽一樣。學(xué)生喜歡老師，上課也就更配合。

四是課堂練習(xí)度?！盎睢钡恼n堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子動起來，讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，在活動中學(xué)習(xí)。我在課堂上盡量設(shè)計一些游戲等活動，讓練習(xí)充滿情趣。比如，一些字詞、句子、我會以各種形式來學(xué)習(xí)，如開火車、小組比賽、看誰速度快、捉迷藏等方式去練習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

五是活動延展度。“活”的課堂，能夠讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上將知識進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用。比如，在講《翠鳥》一課時，教學(xué)目標(biāo)是感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。為了拓寬小學(xué)生的思維方式，我進(jìn)行了如下的教學(xué)：作者把翠鳥寫得那么美，我們也來寫一寫。請仿照第一自然段的寫法，充分發(fā)揮想象力，寫一種你喜歡的小動物，包括外形、顏色、部位、特點等。當(dāng)小學(xué)生在語文課堂感受到樂趣以后，就會更加激發(fā)他們的參與度。

二、學(xué)生

（一）教室學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。

我們?nèi)?8個同學(xué)，分為六組，每組六到七人。六人小組在學(xué)習(xí)討論、匯報展示和班級評比中都非常容易操作。

（二）小組建設(shè)有聲有色。

1.重合作小組的建設(shè)。 以學(xué)生小組合作交流為課堂的主要模式。小組合作、小組分工對查找資料，主動獲取知識的能力都大大提高。

2.我們每個組有新穎的組名、口號、組規(guī)。

3.選舉小組科代表，進(jìn)行小組幫撫。小組里選了各科科代表，總科代表管理分科代表，分科代表管理小組里的五到六個同學(xué)。有了這樣的網(wǎng)絡(luò)式管理，分工更加細(xì)化，管理更加科學(xué)。

三、課堂

（一）我們上課的模式簡約化。

1.上課的基本模式非常簡單，易學(xué)。老師制定預(yù)習(xí)常規(guī)——自己獨立預(yù)習(xí)——提出交流學(xué)習(xí)目標(biāo)——分組交流討論——小組競賽式展示匯報——教師引導(dǎo)性評價。如：上語文課的流程為：布置常規(guī)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉課文。學(xué)生交流常規(guī)的預(yù)習(xí)情況，教師檢查每個組的學(xué)習(xí)成果。在熟悉課文，過好了字詞關(guān)的基礎(chǔ)上，老師提出能統(tǒng)領(lǐng)課文的中心問題，學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行小組交流再匯報。整個過程，老師只是觀看，評價引領(lǐng)。

2.語文課主要交流談?wù)摰膯栴}是：“這篇課文中，那些語句最令你震撼，把它找出來，細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，然后再小組內(nèi)交流，分享你的感受”。而后是：讀了這篇文章，你還能想到哪些名人或者與課文相關(guān)的內(nèi)容，對你有什么感悟？接著學(xué)生則拿出自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，開始在小組內(nèi)交流，最后以小組的形式進(jìn)行交流，整堂課就是在學(xué)生的交流討論中進(jìn)行的，教師起的作用也許就是一個旁觀者和組織者了。所以每個環(huán)節(jié)，課堂結(jié)構(gòu)很是簡單。

3.重前置性的小研究。為何學(xué)生有那么精彩的回答，那么精彩的課堂表現(xiàn)，原因之一就是在于她們前置性的小研究做得非常到位，花了很大的精力和時間，每位同學(xué)的資料都查了一大堆，要講的東西都詳詳細(xì)細(xì)、密密麻麻，語文書上的圈圈點點更是星羅棋布，對自己有感受的句子上都寫上了批注，每位同學(xué)都是非常認(rèn)真的完成了老師布置的前置性作業(yè)。

4.我們的分組辦法。我們把成績好的和不好的在小組里進(jìn)行搭配，讓每個小組實力相當(dāng)；約束力強(qiáng)的守紀(jì)律的和約束力不夠的同學(xué)一組。這樣分組，是為了我們在交流學(xué)習(xí)競賽中公平競爭。

5.課堂評價激勵。我們做的評價激勵是個人和小組評價激勵相結(jié)合的模式。每堂課的匯報展示，以小組加分。同時每周評出優(yōu)秀小組和進(jìn)步大的小組一個。每周評出優(yōu)秀的小組科代表、小組長、小組中一對一幫扶優(yōu)秀對子等。同時為個人的精彩發(fā)言或者其他出色表現(xiàn)加分。

四、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

要讓課堂上的弱勢群體動起來，課堂才能真正地活起來。比如：經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的問題，做一些簡單的練習(xí)作業(yè)，如果答對了或者做對了，就立即加以表揚。然后逐步加大訓(xùn)練難度，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。教學(xué)也就會充滿活力、情趣和智慧。學(xué)生也就愛上了語文課。endprint