任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

楊偉迪

摘要：實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，更有意義的學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先闡述了任務(wù)型教學(xué)法的基本內(nèi)涵，然后著重探討了任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，最終從“教學(xué)前”“教學(xué)中”及“教學(xué)后”三個(gè)方面入手，就寓教于樂、寓教于趣的任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了初步探索與分析。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)法；基本內(nèi)涵；運(yùn)用優(yōu)勢(shì)；實(shí)踐運(yùn)用

中職院校學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)投入困難。任務(wù)型教學(xué)法是一種任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)作為先進(jìn)的教學(xué)方法的載體，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐能力和中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)的尷尬狀態(tài)，具有良好的教育效果。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概念界定

顧名思義，任務(wù)型教學(xué)法是指以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。具體而言，在具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的巧妙結(jié)合的實(shí)際操作，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)任務(wù)，側(cè)刃發(fā)展技能來解決的任務(wù)?？梢哉f，任務(wù)型教學(xué)法是一種培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的先進(jìn)教學(xué)方法。

任務(wù)型教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它將任務(wù)作為節(jié)點(diǎn)完成。在正常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生，在課堂要求的時(shí)間內(nèi)，往往會(huì)留下一些問題有待解決?；谌蝿?wù)的方法恰當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)了這一缺陷[1]。

二、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1、可極大地激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于基礎(chǔ)薄弱，大批中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。顯然，這將極大地限制他們的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)富有趣味性、新鮮感的任務(wù)非常感興趣，能最大限度地集中注意力，積極參與。從這個(gè)角度來說，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用任務(wù)型教學(xué)法能充分滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，從而極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[2]。

2、可幫助中職學(xué)生深化學(xué)習(xí)認(rèn)知。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，是他們很難理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)的重要原因之一。然而，任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能使學(xué)生在任務(wù)透析知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這無(wú)疑有助于加深他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成為認(rèn)知和理解的重要渠道。

3、可鍛煉中職學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用技能。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)技能，以便更好地適應(yīng)他們職業(yè)生涯后的第二天。這就決定了中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的必要性和緊迫性?；谌蝿?wù)的方法是基于任務(wù)的。為了完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生需要靈活使用英語(yǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這將對(duì)他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力大有裨益。

三、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1、任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)前的實(shí)踐運(yùn)用。在過去的教學(xué)中，中職英語(yǔ)教師很少為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，甚至要求學(xué)生讀他們要學(xué)的英語(yǔ)課文。很明顯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是很難的。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣課前預(yù)習(xí)任務(wù)的合理安排，從而保證學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，已完成任務(wù)為載體，確保學(xué)生獲得有效的預(yù)覽效果完成任務(wù)[3]。

2、任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。傳統(tǒng)的灌輸?shù)挠^念的影響，在中等職業(yè)學(xué)校教師通常教和學(xué)生聽力教學(xué)模式的英語(yǔ)教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從開始到結(jié)束都是被動(dòng)地接受來自老師和灌輸知識(shí)和內(nèi)容還沒有形成自己的深刻理解，這是對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要原因不是很理想。

根據(jù)中等職業(yè)教育面臨的尷尬局面，英語(yǔ)教學(xué)，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生精心安排一些獨(dú)立性很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成或小組完成的英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容的意義建構(gòu)。

在課堂任務(wù)作為載體的過程中，學(xué)生完成任務(wù)的過程基本上是“過去式”，他們構(gòu)建了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)容易，而且效率很高。很好地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法“寓教于樂”“寓教于趣”的積極意義，更充分證明了任務(wù)型教學(xué)法對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的推動(dòng)作用[4]。

3、任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)學(xué)科的最本質(zhì)的特征在于其強(qiáng)大的工具性，即它的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平和能力的培養(yǎng)。由此可見，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師在課外活動(dòng)中為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)是必要的和重要的。

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，更多的尊重，因此，它更容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，這顯然是有利于學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)的老師給我“易成“我要主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？傊?，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的正確運(yùn)用，能有效地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、生動(dòng)活潑、高效的課堂[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在推進(jìn)學(xué)校的改革和建設(shè)模式，在任務(wù)型教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的著名風(fēng)格鮮明，它一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；另一方面，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 王燕.任務(wù)型教學(xué)法在中職校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2] 童欣.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[3] 陳穎.任務(wù)型教學(xué)法在中職學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[4] 許利琴.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[5] 魏永霞.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.