高校旅游法規(guī)課程微課教學(xué)模式探索

【摘 要】本文針對(duì)高校旅游法規(guī)課程中課堂氣氛不活躍、學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題，提出將微課引入旅游法規(guī)課程教學(xué)中，提高對(duì)微課教學(xué)的重視程度，加大高校旅游法規(guī)課程微課教學(xué)軟硬件投入，優(yōu)化旅游法規(guī)課程中的微課教學(xué)，從而提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性，讓學(xué)生全面深刻地掌握課堂知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】旅游法規(guī) 微課教學(xué)模式 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08C-0084-02

高校旅游法規(guī)課程作為旅游管理專業(yè)的必修課程和導(dǎo)游資格考試的必考科目，具有非常重要的地位，但由于該課程的法律條文規(guī)定內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式枯燥，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的成果和效率難以提高等問(wèn)題，最終影響教學(xué)質(zhì)量。而隨著當(dāng)前新媒體的快速發(fā)展，微課作為一種新型的教育教學(xué)模式得到了教育界的廣泛關(guān)注，并在最近幾年得到了應(yīng)用。微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種顛覆，是通過(guò)一系列短小精練、言簡(jiǎn)意賅、風(fēng)趣幽默的視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，大量使用微課，推進(jìn)旅游法規(guī)課程的微課開發(fā)、應(yīng)用，成為高校旅游法規(guī)課堂教學(xué)教育改革的趨勢(shì)。當(dāng)然，微課教學(xué)模式也對(duì)教師的學(xué)習(xí)、備課、教學(xué)提出了更高更新的要求。

一、微課的定義和特點(diǎn)

（一）微課的定義。微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的主要特點(diǎn)。微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，只針對(duì)特定的人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容。因此，微課主要的特點(diǎn)有：教學(xué)目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短。

1.教學(xué)目標(biāo)明確。一段微課就是一個(gè)主題，反映的是一個(gè)主要內(nèi)容：或是強(qiáng)調(diào)思考，或是帶來(lái)反思，或是著重難點(diǎn)，或是構(gòu)建觀點(diǎn)等具體的、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，把大量冗余的信息匯總成為言簡(jiǎn)意賅通俗易懂的信息，主題突出，易于掌握，起到了滿足學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)的作用。

2.教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)性強(qiáng)體現(xiàn)在微課在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)，當(dāng)有一部分學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握重難點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)手機(jī)或者電腦客戶端有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固自主學(xué)習(xí)；而且對(duì)于同樣一段內(nèi)容，微課可以針對(duì)不同的學(xué)生開發(fā)出重難點(diǎn)差異的版本，做到針對(duì)性學(xué)習(xí) 。

3.教學(xué)時(shí)間短。根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)規(guī)律和視覺圖像吸引力，一節(jié)課程45分鐘，黃金時(shí)間段不超過(guò)15分鐘，而微課的時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘左右，麻雀雖小但五臟俱全。用短小精悍、生動(dòng)活潑的微課開堂或者穿插，能增強(qiáng)課堂的情境性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的效果。

二、高校旅游法規(guī)課程微課教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）高校旅游法規(guī)課程微課教學(xué)的現(xiàn)狀。旅游法規(guī)課程所包含的知識(shí)點(diǎn)眾多，并且很雜，與旅游相關(guān)的法律都有涉及，而法律是剛性規(guī)定，面對(duì)這些條條框框的知識(shí)點(diǎn)，單純靠死記硬背難以學(xué)好，而且課堂的教學(xué)效果也不好。運(yùn)用微課教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生直觀地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

目前，微課在旅游法規(guī)課程中已得到一定的應(yīng)用，教師把旅游法規(guī)課程的特點(diǎn)同微課的特點(diǎn)相結(jié)合，把旅游法規(guī)課程中眾多枯燥、難理解的知識(shí)點(diǎn)變化成微課視頻，簡(jiǎn)潔歸納出重難點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的圖像方式把當(dāng)堂的主要內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到了以學(xué)生為中心，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使得課堂有了更多元化的聽課方式。此外，對(duì)于課堂上沒(méi)有理解學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以在課后自主再次觀看微課，不必再詢問(wèn)教師。

（二）高校旅游法規(guī)課程中微課教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。高校旅游法規(guī)微課教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，我們應(yīng)正確看待這些問(wèn)題，并且妥善處理這些問(wèn)題，促進(jìn)高校旅游法規(guī)課程的教學(xué)改革和發(fā)展。

1.教師對(duì)微課開發(fā)的積極性不高。高校旅游法規(guī)課程微課的設(shè)計(jì)與制作主要由任課教師負(fù)責(zé)，盡管微課的時(shí)長(zhǎng)只有10分鐘左右，但是需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去提煉整合課程的精華，這要比普通備課更需要投入精力。教師本身在備課就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如果涉及更具多元化的微課，在沒(méi)有任何物質(zhì)和精神支持的情況下，教師很難做到制作精良的微課。

2.微課的設(shè)計(jì)開發(fā)具有局限性。高校旅游法規(guī)微課的制作一般由本校的任課教師設(shè)計(jì)開發(fā)制作，但微課的設(shè)計(jì)制作卻是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜煩瑣的過(guò)程，教師不僅需要具有豐富的專業(yè)知識(shí)能力，還需要具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而現(xiàn)實(shí)情況卻是每個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)能力不一，導(dǎo)致微課良莠不齊，再加上文科類旅游法規(guī)課程任課教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)，難以創(chuàng)作高質(zhì)量的微課，造成高校旅游法規(guī)的微課設(shè)計(jì)開發(fā)具有局限性。

3.高校缺乏微課應(yīng)用平臺(tái)。目前，高校每一個(gè)課程的微課制作都是單獨(dú)孤立的，并沒(méi)有建立微課的應(yīng)用平臺(tái)，這就導(dǎo)致微課沒(méi)有得到系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生只能自助查找、點(diǎn)播微課，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，高校還缺乏對(duì)微課平臺(tái)的統(tǒng)一管理，并沒(méi)有對(duì)微課進(jìn)行篩選和在移動(dòng)客戶端上提供技術(shù)支持開發(fā)。為更好地利用微課資源，高校應(yīng)該開設(shè)微課交流社區(qū)平臺(tái)，促使學(xué)生更好地互動(dòng)，并且能下載學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造更好更多的微課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、高校旅游法規(guī)課程微課教學(xué)改革措施

（一）提高高校旅游法規(guī)課程微課教學(xué)的重視程度。要提高微課教學(xué)在高校旅游法規(guī)課程中的受重視程度，學(xué)校要從教學(xué)大綱增加微課教學(xué)在旅游法規(guī)課程中的項(xiàng)目，而且要提供更多的資源支持。教師和管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，樹立意識(shí)，為旅游法規(guī)課程的微課教學(xué)奉獻(xiàn)力量。學(xué)生是課堂的主角，是推動(dòng)微課教學(xué)發(fā)展壯大的主力軍，要及時(shí)收集并反饋學(xué)生的建議和意見，使微課教學(xué)在旅游法規(guī)課程的實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮真正的作用。

（二）加大高校旅游法規(guī)課程微課教學(xué)軟硬件投入。通過(guò)微課教學(xué)的引入來(lái)提高旅游法規(guī)課程的教學(xué)質(zhì)量，在硬件方面，需要技術(shù)支撐和資金投入，一方面旅游法規(guī)課程設(shè)置要做好微課教學(xué)的成本預(yù)算，獨(dú)立建設(shè)旅游法規(guī)課程的微課資源庫(kù)；另一方面可以利用現(xiàn)成的旅游法規(guī)課程微課資源庫(kù)，省時(shí)省力。在軟件方面，一方面引進(jìn)專業(yè)的教師資源，對(duì)于旅游法規(guī)課程來(lái)說(shuō)，教師的素質(zhì)應(yīng)該包括旅游法律方面和計(jì)算機(jī)方面，通過(guò)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，推動(dòng)微課在旅游法規(guī)課程中的應(yīng)用；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生參與到旅游法規(guī)課程的微課制作中來(lái)，學(xué)生是課堂的主角，他們清楚自己需要什么，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行討論、協(xié)商和研討，確定更加合理的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式，從而體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，也實(shí)現(xiàn)旅游法規(guī)課程微課開發(fā)資源的最優(yōu)利用。

（三）優(yōu)化高校旅游法規(guī)課程中的微課教學(xué)。具體如下：

1.針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作微課。微課的精髓在于短小精悍，受限于時(shí)間的關(guān)系，在旅游法規(guī)的課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的原則應(yīng)該是簡(jiǎn)單明了、針對(duì)性強(qiáng)，將較為簡(jiǎn)單的、單一的知識(shí)點(diǎn)作為微課制作的對(duì)象，圍繞定義、特點(diǎn)、作用這一三維視角去設(shè)計(jì)，并結(jié)合在實(shí)際工作中的具體案例，以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，這就讓學(xué)生非常直觀、生動(dòng)地接收到所要表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)具體的法律案例讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠清晰、快速、準(zhǔn)確并且深刻地掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)于旅游法規(guī)學(xué)習(xí)的興趣，提升旅游法規(guī)的課堂教學(xué)效果。

2.靈活應(yīng)用微課教學(xué)的形式。學(xué)生在旅游法規(guī)課程的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)興趣各不相同，因此在面對(duì)針對(duì)性很強(qiáng)的微課教學(xué)時(shí)，接納能力也表現(xiàn)得不一樣，只有靈活運(yùn)用不同形式的微課，才能讓全體學(xué)生都得到進(jìn)步。教師要根據(jù)每類學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地制作符合他們的表達(dá)方式，提高趣味性，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到微課中的快樂(lè)。例如，旅游法規(guī)課程中有許多相似的條理、法規(guī)，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中容易混淆，并且條理法規(guī)枯燥無(wú)味，很難記憶。在這種情況下，教師如果利用微課就可以將這些刻板無(wú)味的內(nèi)容通過(guò)情景劇的方式變得生動(dòng)而有趣。例如，教師可以模擬一段法庭現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)各個(gè)人物、人物之間的關(guān)系及論辯現(xiàn)場(chǎng)，就可以很容易、很生動(dòng)地把這些條理、法規(guī)進(jìn)行解釋闡述。這樣不僅讓學(xué)生身臨其境，容易對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行深刻地掌握，也有利于提高旅游法規(guī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.明確微課教學(xué)的用途。一般情況下，微課在旅游法規(guī)課程中的用途體現(xiàn)在課前、課中和課后。而目前，學(xué)生在課前課后利用移動(dòng)設(shè)備來(lái)使用微課的現(xiàn)象還不夠普遍，所以教師在旅游法規(guī)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多穿插微課，借助微課輔助教學(xué)重難點(diǎn)和容易混淆的地方，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的、多方位的掌握和鞏固。這種將微課穿插在旅游法規(guī)課程教學(xué)中、理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)效果良好，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，微課教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，可以將旅游法規(guī)課程中枯燥、難理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、易理解的內(nèi)容，不僅可以改善課堂的氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，旅游法規(guī)課程的教師應(yīng)該順應(yīng)潮流，提升自己，并且積極地將微課教學(xué)帶到課堂中，發(fā)揮其作用，從而推動(dòng)高校旅游法規(guī)課程教學(xué)的發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】2016年度校級(jí)教育教學(xué)研究與改革一般項(xiàng)目“旅游法規(guī)課程教學(xué)改革探討”（JG201604）

【作者簡(jiǎn)介】莫靖聰（1990— ），男，廣西桂林人，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院助教。

（責(zé)編 黎 原）