依托學(xué)科競賽創(chuàng)造泰語習(xí)得環(huán)境培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索

【摘 要】本文闡述我國開展泰語學(xué)科競賽的現(xiàn)狀，提出從通過課堂和課外兩種途徑進(jìn)行泰語習(xí)得環(huán)境的創(chuàng)造，并以廣西外國語學(xué)院為例，從依托學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、依托學(xué)科競賽鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、依托學(xué)科競賽促進(jìn)教學(xué)改革工作三個方面探索泰語應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競賽 泰語 習(xí)得環(huán)境 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0035-03

隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，每年一屆的中國—東盟博覽會、中國—東盟高峰論壇在廣西南寧舉行，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、兩廊一圈經(jīng)濟(jì)區(qū)、大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作開發(fā)區(qū)等開發(fā)建設(shè)，以及“一帶一路”倡議的提出，中國與東盟各國的交流日益密切，從而對東盟語種人才的需求發(fā)生變化，既懂外語又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才更受市場歡迎?！督逃?財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》明確提出把學(xué)科競賽工作納入“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”這一重要建設(shè)內(nèi)容，并提出“繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動，重點(diǎn)資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神”。本文結(jié)合廣西外國語學(xué)院開展泰語學(xué)科競賽活動，探索依托學(xué)科競賽創(chuàng)造泰語習(xí)得環(huán)境培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、我國開展泰語學(xué)科競賽的現(xiàn)狀

泰語屬于非通用語種，目前各類泰語技能競賽還沒有形成像英語那樣的全國性規(guī)模，而只是在開設(shè)有泰語專業(yè)的各省份或各高校自行自發(fā)舉辦省級或校級的比賽。

（一）國家級泰語學(xué)科競賽的基本情況。近十年來，適合泰語本科生參加的國家級泰語技能競賽只舉辦了一屆，即2007年11月11日在上海舉行的由泰王國駐滬總領(lǐng)事館贊助、上海外國語大學(xué)東方語學(xué)院主辦的“全國高校泰語專業(yè)大學(xué)生泰語演講比賽”，此次比賽是我國開設(shè)泰語專業(yè)60多年來首次舉辦的全國范圍的泰語學(xué)科競賽。而適合高職高專層次的學(xué)生參加的國家級比賽則是由教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的“全國高職高專越南語和泰語技能競賽”，該項(xiàng)競賽自2011年才開始舉辦，每兩年舉辦一屆，但由于活動所涉及的經(jīng)費(fèi)需要主辦方和承辦方自籌、學(xué)生的參賽費(fèi)和指導(dǎo)教師會務(wù)費(fèi)較高、比賽活動宣傳面窄和力度不足等因素，導(dǎo)致舉辦四屆比賽以來，其參賽選手均只有來自云南和廣西的高校。另外，筆者通過在百度輸入“泰語競賽”或“泰語演講比賽”關(guān)鍵詞搜索發(fā)現(xiàn)，泰語學(xué)科競賽在廣西和云南兩省區(qū)開展得比較積極活躍、項(xiàng)目豐富以及逐漸有定期舉辦固定的競賽。

（二）廣西開展泰語學(xué)科競賽的基本情況。2007年以來，在廣西舉辦的泰語技能競賽主要有3個賽事，即由泰王國駐南寧總領(lǐng)事館主辦的“泰語技能大賽暨廣西高校泰語演講公開賽”、由教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的“全國高職高專越南語和泰語技能競賽”、由泰國孔敬大學(xué)主辦的“孔敬杯泰語技能大賽”。每一次的比賽都為廣西各高校泰語專業(yè)的師生搭建一次很好的學(xué)習(xí)交流的平臺，有利于從各方面提高學(xué)生對泰語的學(xué)習(xí)興趣和外語應(yīng)用能力，有助于泰語教師進(jìn)一步對教學(xué)改革進(jìn)行思考，完善泰語人才培養(yǎng)方案。

筆者對入選“2016年泰語技能大賽暨廣西高校第十屆泰語演講公開賽”的復(fù)賽和決賽選手進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

1.各參賽高?；径荚诟髯詫W(xué)校舉行了泰語演講比賽選拔選手。但是，部分學(xué)校由于泰語專業(yè)學(xué)生人數(shù)較少或選修泰語的學(xué)生人數(shù)較少，泰語水平參差不齊，因此這些學(xué)校的指導(dǎo)老師沒有開展該項(xiàng)比賽的初賽，而是自行選擇該校優(yōu)秀的學(xué)生參加復(fù)賽。

2.在回收的28份有效調(diào)查問卷顯示，53.57%的學(xué)生表示其專業(yè)有開展相關(guān)泰語技能競賽活動，46.43%的學(xué)生表示其所在專業(yè)沒有開展過任何的泰語技能競賽。

3.開展競賽的項(xiàng)目有：泰語配音比賽、泰語書法大賽、泰語演講大賽、泰語朗誦大賽、泰語打字比賽、查泰語詞典比賽。

（三）廣西外國語學(xué)院泰語專業(yè)開展泰語技能競賽的基本情況。廣西外國語學(xué)院自開設(shè)泰語專業(yè)以來，積極開展泰語技能競賽，每年固定開展的項(xiàng)目有泰國水燈制作大賽、泰語演講大賽、泰語朗讀比賽、泰語書法比賽。非固定的項(xiàng)目有泰語單詞比賽、泰文打字比賽等。隨著泰語專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，近五年來還逐漸增加了文化體驗(yàn)式的競賽活動，如泰國美食大賽、東南亞手工藝品大賽、班級微電影制作大賽（泰語配音）。從大體上分，泰語書法比賽、泰語朗讀比賽一般針對大一學(xué)生開設(shè)，泰語演講比賽則針對大二、大三學(xué)生開展，泰國水燈制作、泰國美食大賽、東南亞手工藝品大賽等對所有年級開展。

二、依托泰語學(xué)科競賽創(chuàng)造習(xí)得環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施

想要掌握一門外語，不能單靠課堂上知識的輸入，還必須進(jìn)行語言實(shí)踐，即進(jìn)行語言輸出練習(xí)，這就離不開外語習(xí)得環(huán)境的創(chuàng)造。根據(jù)二語習(xí)得的相關(guān)理論，影響二語習(xí)得的內(nèi)部因素一般包括生理、認(rèn)知、情感等，而外部因素主要指的是環(huán)境。其中環(huán)境可以是課堂上的語言環(huán)境和生活中的社會環(huán)境。如果能將這兩種環(huán)境充分利用起來，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，習(xí)得語言。因此，在泰語教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造合適的情境或環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)泰語。從時間和空間上來說，我們可以通過課堂和課外兩種途徑進(jìn)行習(xí)得環(huán)境的創(chuàng)造。

（一）課堂習(xí)得環(huán)境的創(chuàng)造。對于課堂上的習(xí)得環(huán)境，教師可以通過設(shè)置各種項(xiàng)目活動或模擬各種現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生加以訓(xùn)練，盡量使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活相似的情況下，感受泰語環(huán)境，不自覺地習(xí)得泰語和泰國文化。在具體的教學(xué)過程中，可以通過情景對話、角色扮演、歌唱比賽等活動幫助學(xué)生創(chuàng)造生活情境，從而進(jìn)行運(yùn)用泰語的訓(xùn)練。適當(dāng)組織一些課堂競賽活動，幫助學(xué)生在課堂上愉快地進(jìn)行語言輸出和習(xí)得。例如，詞匯項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，可以把學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行比賽，看哪一組的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠答出的單詞最多，則給予該組學(xué)生平時分加分的獎勵等。endprint

（二）課外習(xí)得環(huán)境的創(chuàng)造。泰語習(xí)得環(huán)境對發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力、加快外語習(xí)得速度、提高泰語教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)應(yīng)用型人才起著不可忽視的作用。因此，應(yīng)從多角度去營造輕松愉快的語言習(xí)得環(huán)境。第二課堂活動是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的外延，在教育部對本科院校教學(xué)水平評估指標(biāo)體系中將其作為考核點(diǎn)之一。因此，可以以開展泰語學(xué)科競賽活動豐富第二課堂活動為平臺，搭建習(xí)得環(huán)境。例如，我們可以依托泰語俱樂部或泰語愛好者協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)，下設(shè)不同的興趣小組，如泰語演講組、泰語朗誦組、泰國美食組、泰語歌曲組、泰語配音組、泰國影視愛好組、書法愛好組等，舉辦各種泰語競賽活動。這些興趣小組的成員由全體泰語專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成，學(xué)生可以從自身的興趣愛好或特長為參考點(diǎn)，選擇加入至少1個興趣小組。另外，每個小組應(yīng)該有一名泰語教師作為指導(dǎo)老師。每組定期舉辦組內(nèi)活動和組與組間的交流活動，創(chuàng)造成員間的交流或相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，便于制造輕松快樂的語言習(xí)得環(huán)境。

三、依托學(xué)科競賽培養(yǎng)泰語應(yīng)用型人才的實(shí)踐

泰語學(xué)科競賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生通過參加競賽活動來創(chuàng)造語言的輸出環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。本文結(jié)合廣西外國語學(xué)院的實(shí)踐，探索依托學(xué)科競賽培養(yǎng)泰語應(yīng)用型人才。

（一）依托學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。廣西外國語學(xué)院從2011年開始，將創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)計(jì)劃中創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分占3個學(xué)分。其中，把學(xué)科競賽學(xué)分單獨(dú)列為申請創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的一個子項(xiàng)目，將參加學(xué)科競賽獲獎作為其中的一個可申請學(xué)分點(diǎn)。根據(jù)競賽的級別，該子項(xiàng)目最高可申請獲得2個學(xué)分，最低可獲得0.5個學(xué)分。學(xué)生參加國際（家）級競賽獲得三等獎（含）以上，則可申請2個創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，該項(xiàng)成績記為100分；參加校級競賽獲三等獎或前三名可以申請0.5個學(xué)分，該項(xiàng)成績記為85分。從學(xué)生獲得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的項(xiàng)目構(gòu)成來看，泰語專業(yè)的部分學(xué)生通過參加校級以上的學(xué)科競賽來獲取學(xué)分。

可見，泰語學(xué)科競賽的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)，通過常態(tài)的課堂教學(xué)使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的泰語和語言的運(yùn)用技能；同時，泰語學(xué)科競賽還可以作為第二課堂活動的載體，為發(fā)揮學(xué)生特長和激發(fā)創(chuàng)新能力搭建平臺。通過興趣小組組織舉辦各項(xiàng)院級或校級的泰語競賽活動，對于組織活動的學(xué)生來說，可以提高他們的策劃能力、組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力；對于參賽的學(xué)生而言，可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（二）依托學(xué)科競賽鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。廣西外國語學(xué)院依托成立的各泰語興趣小組的力量拓展競賽項(xiàng)目，豐富競賽類型，搭建語言應(yīng)用平臺。利用學(xué)科競賽活動調(diào)動學(xué)生對泰語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，既可以豐富第二課堂的活動，又可以創(chuàng)造泰語習(xí)得環(huán)境，同時還能提高他們的策劃能力、操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。

（三）依托學(xué)科競賽促進(jìn)教學(xué)改革工作。學(xué)科競賽在一定程度上能夠有效地推進(jìn)學(xué)科的建設(shè)和專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。廣西外國語學(xué)院通過開展泰語學(xué)科競賽，增加學(xué)生的語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。其一，完善泰語學(xué)科競賽體系，將人才培養(yǎng)方式從主要依靠課堂，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)科競賽并舉的方式。其二，增加實(shí)踐課時比例，將更多的時間還給學(xué)生。開展技能競賽，組織各種競賽社團(tuán)或興趣小組。為貫徹這一原則，廣西外國語學(xué)院在教學(xué)過程中為學(xué)生開展以各種學(xué)科技能競賽為活動內(nèi)容的第二課堂活動，以培養(yǎng)學(xué)生的泰語綜合運(yùn)用能力。由此可見，課堂教學(xué)與第二課堂的活動有著互補(bǔ)的關(guān)系。其三，近三年來，廣西外國語學(xué)院泰語專業(yè)根據(jù)泰語學(xué)科競賽的有效作用對教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。在2016級的教學(xué)計(jì)劃中增加“泰語書法實(shí)訓(xùn)”課程，同時也對“綜合泰語（一）”課程實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改革，從上課時間看，由原來的零散時間上課，設(shè)置成集中時間上課，即從2015級的學(xué)生開始，由原來的每周2個學(xué)時，上16周，改為每天8個學(xué)時，集中上兩天。從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，將原來的配合“綜合泰語（一）”課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在該實(shí)習(xí)課程上進(jìn)行簡單模擬對話、完成課后練習(xí)等，改成課前先由任課教師布置任務(wù)，即完成3個泰語競賽活動——泰語朗讀比賽、泰語詞匯比賽和泰語歌曲比賽來完成該課程的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到了該門課程作為實(shí)踐課的作用，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生語言應(yīng)用環(huán)境，便于達(dá)到習(xí)得的最佳效果。其四，為了適應(yīng)競賽的需要，專業(yè)教師不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)自身的專業(yè)實(shí)踐能力。在指導(dǎo)競賽的過程中不斷地思考和總結(jié)，進(jìn)而完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

（下轉(zhuǎn)第47頁）

（上接第36頁）

總之，學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，通過學(xué)科競賽活動的有序開展，不斷為學(xué)生創(chuàng)造外語習(xí)得環(huán)境，為學(xué)生提供了一個能展現(xiàn)自身特長和獲得成功的機(jī)會，并且能帶動更多的“知識接受型”學(xué)生成為知識應(yīng)用型人才。

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（A類）“參與式教學(xué)法融入東盟語種本科教學(xué)的研究與實(shí)踐”（2015JGA379）

【作者簡介】羅鳳懿（1983— ），女，廣西外國語學(xué)院泰語教師，研究方向：泰語教學(xué)研究。

（責(zé)編 盧 雯）endprint