新課標下的高中體育教學之我見

張生忠

摘要：在新課程標準背景下，如何有效地實施高中體育教學的改革、提高學生體育素質(zhì)及綜合素質(zhì)成為了目前體育教學中的重要課題。文章分析了高中階段的體育教學的現(xiàn)狀，通過對教學中存在的一些問題以及體育教學改革目標的闡述，對新課程標準背景下的高中體育教學提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：新課程標準；高中體育；教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0186-01

今年秋季學期，廣西的高中將全面進入新課程改革。新課程背景下的高中體育教學改革是社會政治、經(jīng)濟以及科技文化不斷發(fā)展的必然要求，是履行“教育為社會服務”這一原則的綜合要求。高中體育教師應以先進的教學理念和思想為指導，創(chuàng)新體育的教學方法和模式，通過廣博的體育與健康理論知識以及堅實的體育技術(shù)技能，更好地適應新課標教學環(huán)境下高中體育教學發(fā)生的一些變化，指導學生掌握科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學生形成良好的鍛煉習慣。

1.轉(zhuǎn)變教師角色，和諧師生關(guān)系

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”。師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。

2.確立全面發(fā)展的教學質(zhì)量觀

高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到，高中體育教學是基礎(chǔ)教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定，既與基礎(chǔ)教育的其他階段有共性，又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來的大學教育或走向社會就業(yè)工作的需要；在體育保健知識、技術(shù)和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養(yǎng)成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎(chǔ)。只有克服全面均衡發(fā)展的思想，克服片面追求體質(zhì)發(fā)展或運動技能提高的思想，才能切實提高高中階段體育教學實效。

3.更新教學方法，豐富教學手段

高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的傾向于各種模式的綜合運用，有的傾向于師生關(guān)系，有的傾向于學生之間的關(guān)心，有的傾向于教學內(nèi)容，有的傾向于教學安排，有的傾向于技能學習與學生心理發(fā)展。例如，要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高，應懂得人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知。

4.重視學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展

重視學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，滿足學生的創(chuàng)造欲，不必過分強調(diào)行動一致，提倡“形散神不散”，為學生創(chuàng)造活潑的學習氛圍。學生是課程改革試驗的主體，只有他們積極參與，才能取得良好的成果。教師是課程改革試驗的具體執(zhí)行者，必須提高教師的課程改革意識幫助他們把握課改方向，努力探索貫徹課標新理念的課堂教學新模式。但目前還沒有什么新的模式方法可供參考，即使有一些經(jīng)驗總結(jié)，也不成熟，也不一定符合每個人的實際。為此廣大體育教師應充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合實際進行靈活多樣的試驗。課程改革試驗是有一定難度的，我們要有遭受失敗的心理準備與心理承受力。任何一項有價值的科研成果的取得，都必須經(jīng)過艱苦努力，而不可能是一蹴而就的。

5.改變體育教學評價方式

評價學生體育成績，在以前總是以學生的考試成績來進行評定，從而形成了一座無形大山壓著學生，讓學生喘不了氣，那么學生在上課何來創(chuàng)新。因此我認為如果不改變對學生體育成績的評價，那么就無法和現(xiàn)代化教育理念相接合。

評價學生體育成績要以“健康”為核心，注意個體的差異，以往我們評價學生都是以一個標準來進行評價學生，存在著許多的問題。因此，我們應該尊重學生的先天條件、個體差異，進行綜合評價。我認為體育考試成績因以學生進步的空間來進行評定，這樣學生的學習積極性才可能被調(diào)動起來，并讓那些體育素質(zhì)較差的同學有自覺的鍛煉意識。

綜合評價學生體育成績還要以上課表現(xiàn)為輔，學生上課的好壞，是課堂教學質(zhì)量的體現(xiàn)。學生不曠課，不早退，不遲到是上課的基本準則，學生上課積極認真，刻苦訓練是上課的“核心”。一個學生體育素質(zhì)不好，但是上課積極認真，刻苦訓練，雖然取不到多大的進步，但是我覺得這個學生的品質(zhì)就達到了體育道德的品質(zhì)。

總之，在新課程標準下的高中體育教學的改革需要與時俱進，樹立先進的教學理念和思想，通過教學內(nèi)容和教學手段的優(yōu)化以及合理考評機制的建立來培養(yǎng)學生的社會競爭力、抗挫能力以及人際交往能力，適應社會發(fā)展的需要。