論高校學生輔導員思想政治工作能力的構建

李珊

摘 要：高校學生大多處在人格塑造、世界觀形成的重要時期。在這一階段，需要有人幫助學生在學習和生活過程中解決疑難，使學生能夠更加健康地成長，及時地了解世界格局，使學生的視野得到開闊，思想能夠保持一定的高度。而高校輔導員需要對學生的思想政治進行管理和教育，讓學生在與輔導員溝通的過程中能夠有所收獲，讓學生建立自信，有更加長遠的發(fā)展戰(zhàn)略。文章將從現階段高校學生輔導員思想政治工作存在的問題及工作能力的構建兩方面進行闡述。

關鍵詞：高校；學生輔導員；思想政治；構建

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

一、高校學生輔導員在思想政治工作過程中出現的問題

（1）輔導員缺乏同學生之間的有效溝通，對學生的思想指導不到位。輔導員的主要工作內容就是要幫助學生進行自我調節(jié)，使學生能夠在人格發(fā)展方面更加健全。但這需要輔導員在與學生交流的過程中能夠獲取更多的有效信息，使學生在與輔導員溝通的過程中更加敢于表達和傾訴?，F階段很多輔導員不能保證與學生談話的時間，導致輔導員與學生之間的交流和信息獲取不到位，影響到教學過程中輔導員的思想政治工作能力。

（2）與學生的交流模式單一，缺乏創(chuàng)新?，F階段高校的教學模式無法體現出輔導員與學生之間的情感交流，無法保證輔導員的思想政治工作質量，使輔導員能夠獲得的學生信息量極少且內容及對策容易不完善和不明確，對思想政治工作的開展形成阻礙。

（3）輔導員忽略了以人為本的教學法則在思想政治教育教學過程中的運用實踐。以人為本的教學觀念強調學生在學習和教育過程中的主體地位，通過人性化的輔導使學生能夠自主解決和申請幫助，讓學生有更多的自主意識和對主體地位的正確理解，會使輔導員的思想政治工作更加有效。但現階段輔導員缺乏將思想政治工作與以人為本的教育教學觀念進行結合的意識，因而無法使學生發(fā)揮出自身的主觀能動性。

二、高校學生輔導員思想政治工作能力的構建

（1）明確自身的輔導內容，使自己具備高度責任感和使命感。責任意識的確立會使高校的輔導員有進一步的發(fā)展規(guī)劃和初期的具體目標。這種責任意識，需要教學工作者自身能夠意識到輔導員的工作內容，讓自己對現階段的情況有更加深入的了解和分析，在此基礎上制定初期的發(fā)展方向。這種科學的思想政治工作構建會讓輔導員能夠更加明確自身的教育教學目標，在今后的發(fā)展和規(guī)劃過程中對本學期或本學年有更加具體的、合理的思想政治教育安排，宏觀上的把握會使輔導員的思想政治工作能力構建事半功倍，有一個良好的開始。

（2）學生輔導員需要進一步同學生進行溝通和交流，進一步了解和輔導學生。每個學生都是獨立的個體，這需要教學工作者在思想政治教學教育過程中抽出更多的時間，讓學生更加愿意向輔導員傾訴和信任輔導員，讓學生在深入溝通和學習的過程中能夠更對輔導員的教育更加依賴和喜愛。

（3）學生輔導員需要進一步改善教育教學模式，使學生的壓力得到合理的減輕和釋放。輔導員可以讓學生多參加、多組織集體活動、或是帶領學生參與戶外的工藝活動、集體活動，為學生之間、輔導員與學生之間的溝通和情感交流起到推進作用，使學生能夠在多元的教學模式中感受到輔導員教學的重要性，從而能夠傾訴或是認真聽取輔導員的教育內容，使學生的態(tài)度更加積極，端正，使學生的學習效率有較大提高。讓學生更多地在實踐過程中能夠有意識地對思想政治工作內容進一步的吸收。

（4）不斷地進行自我補充和完善。輔導員在思想政治教育過程中應該注意自身知識的積累，在不斷吸收和汲取新方法、新觀點的時候能夠做到與時俱進，讓學生能夠在正確的、合理的指導下得到提升和發(fā)展。

三、結語

輔導員思想政治工作能力的構建，會成為輔導員每個階段都需要進一步提升和完善的內容，明確自身的教育責任，能夠為學生帶來更多的指引和幫助，會使輔導員的工作更有意義，會使輔導員在工作過程中更有動力支持，讓學生在思想政治教育教學過程中能夠更好地發(fā)展，使學生的人格和思維有進一步的提升，是每個高校輔導員的責任和使命。幫助、引導學生成為更優(yōu)秀、良善的人才，會使輔導員的工作更有價值。

參考文獻：

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