從語言學習規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化繪本讀寫聯(lián)動措施

李光翔

摘 要：繪本包含高質(zhì)量的寫作資源，只要開發(fā)利用得當，能激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的寫作能力。文章通過教學實踐，根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，將繪本介紹到課堂上，通過繪本教學，豐富和拓展語文課堂教學形式。

關(guān)鍵詞：繪本；閱讀與寫作；聯(lián)動；有效策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

一、擴大想象空間

有許多富有想象力的空間供孩子發(fā)揮，老師抓住機會，指導學生續(xù)寫或補白，能取得好的寫作成績。如讀完《兩棵樹》繪本故事后，讓學生觀察封面的樹：“封面的樹木正在做什么？”一學生寫道：大樹和小樹終于能夠見面，大樹說：“小樹，我們可以一起聊天?！毙潼c了點頭，高興地說：“我們可以一起做游戲?！币驗楹⒆幼x書后，會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解文章內(nèi)容，所以繪本學習的吸引力很大，可提高孩子們的閱讀興趣。

二、經(jīng)典深度挖掘

當畫面語言比較精致，有許多供學生想象的材料時，教師可以選擇最動人最富有想象力的圖片，引導學生仔細觀看圖畫的顏色、細節(jié)等，也可以在有語言訓練價值的地方讓孩子們發(fā)揮想象力，鼓勵孩子們大膽猜測和創(chuàng)造。如閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》時，提問：狐貍一次次失手后，心情會如何呢？鼓勵學生描述狐貍的遭遇和心理活動，這是文本沒有提到的，可幫助孩子們打開想象的大門。

三、參考寫作方法進行讀寫聯(lián)動

1.典型句型的轉(zhuǎn)移模仿

從實際應用的角度來看，繪本有很多富有兒童情趣的規(guī)范性語言和典型的句子，對其加以模仿練習，可以內(nèi)化為自己的語言形式，讓學生在實踐中習得新的語言。

如《逃家小兔》主要是由推進式的情節(jié)推進，并總是重復情節(jié)和句子以連接畫面，一年級孩子掌握并不難，可通過各種閱讀，讓學生感受語言、積累語言，同時也要學會這句話運用這種語言。

2.遷移模仿的表達

通常有五種基本方式：表達敘述、描寫、抒情、論證和說明。小學生常用敘事和描述方式。年幼的孩子，則可以適當?shù)貪B透一些描述性的指導，如簡單的動作描述、語言描述、場景的心理描述，都可以從繪本中提取。在寫作過程中的模仿，孩子探索世界所描述的情景，使用的語言及遷移的文本，都可以仿照繪本，從而使運用鮮活起來。

3.改變句子重組的語言

關(guān)于兒童掌握和使用基本句型是閱讀和寫作的重要組成部分。在繪本閱讀教學中可以巧妙地設計，使學生重新組織語言，進行有效的訓練和鞏固。如《螞蟻和西瓜》的故事比較簡單，孩子很容易理解，文字較短，有很多地方可以用課文中的句子來補充情節(jié)。如大量螞蟻出洞后到西瓜前，關(guān)于如何把西瓜搬回家，繪圖顯示了螞蟻的許多方法，老師可以讓孩子們使用“他們有（ ），有的（ ），還有的（ ），大家干得熱火朝天”寫話。如“其中一些用木棍和石頭撬，有的用鏟子挖，有的用起重車運輸……”

4.使用角色對話來實現(xiàn)讀寫聯(lián)動

有些繪本故事是非常感人的，教師可以使用激勵的語言激發(fā)學生的想象力，及時對話，沉浸在文本的學生以自己的感覺和經(jīng)驗來思考問題，學生在角色變化中有了更深刻的認知，對文本語言的理解會更深入，融入自己的想法和感受，然后讀課文的時候會更有感覺更有味道。如繪本《猜猜我有多愛你》這本繪本中小兔子像孩子，大兔子像父親。小兔子像所有孩子一樣愛比較。他們會在游戲中比較誰得到的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比小兔子多一點的小愛，小兔子用它的天真和思考贏得比大兔子多一倍的愛，這兩只兔子都贏了。我們可以讓學生寫自己對小兔子和大兔子想說的話，也可以讓孩子作為其中的小兔子，說出此刻最想說的話。

作為語文教師，我們應充分利用繪本的特點，找到閱讀和寫作相聯(lián)系的方法，選擇適當?shù)姆绞綖楹⒆觿?chuàng)造空間，幫助他們插上想象力的翅膀，使他們學會簡潔和詩意地表達自己的想法，延續(xù)人類社會知識和智慧。讓孩子有豐富的想象力、豐富多彩的情感、詩意的生活，讓他們在與繪本溝通的過程中，茁壯成長！

參考文獻：

[1]陳 暉.論繪本的性質(zhì)與特征[J].海南師范學院學報（社會科學版），2006（1）.

[2]趙飛君.繪本閱讀與綜合性學習的結(jié)合——對低年級班級讀書會的一種嘗試[J].小學語文教學，2006（Z1）：7-8.