試論團體心理輔導(dǎo)技術(shù)在學(xué)生校外教育實踐活動中的應(yīng)用

林海健

摘要：學(xué)生校外教育實踐活動是指學(xué)生團體借助一定的載體進行體驗式教育活動的過程，它以達到保護生命、掌握生活技能、提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力的全面育人為目標(biāo)。而團體心理輔導(dǎo)同樣是指團體通過一定的輔導(dǎo)手段創(chuàng)設(shè)情境，以體驗式教育活動方式促使人與人際交互作用、體驗，達到認(rèn)識自我、探索自我、調(diào)整改善與他人關(guān)系的助人自助過程。縱觀兩者，同具團體性、體驗性特質(zhì)，不同的是，團體心理輔導(dǎo)更具有感悟和分享過程的優(yōu)勢。因此，將團體心理輔導(dǎo)技術(shù)作為手段應(yīng)用在學(xué)生校外教育實踐活動當(dāng)中，在全面提高學(xué)生綜合能力、促進學(xué)生身心健康和更全面體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面是相得益彰的。

關(guān)鍵詞：教育實踐；團體心理輔導(dǎo)；積極心理；應(yīng)用；體驗式

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0031-03

教育學(xué)家杜威提出的“教育即生活”思想理念在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響，它改變了現(xiàn)代教育對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系的迷信和依賴，轉(zhuǎn)向“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”，注重兒童的生命體驗。在我國，陶行知先生也主張：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。 大力提倡在實踐體驗中促進兒童成長，他的“做中學(xué)”理論為我國的體驗式教育開了先河，也為我國現(xiàn)代化教育提倡素質(zhì)教育提供了理論基礎(chǔ)，也正是在這種新的全面育人背景下，學(xué)生校外教育實踐活動因應(yīng)而生，它把校園學(xué)習(xí)環(huán)境延伸到社會生活體驗中。但是運用怎么樣的教學(xué)手段才能讓學(xué)生在校外教育實踐中有所體驗?zāi)兀繄F體心理輔導(dǎo)技術(shù)恰恰為這體驗式教育提供了一個很好的實施平臺。也成為當(dāng)下促進青少年全面發(fā)展的一種教育手段?？梢哉f，在學(xué)生校外實踐活動應(yīng)用團體心理輔導(dǎo)技術(shù)，一方面更能夠提升學(xué)生集體活動能力、并在活動中培養(yǎng)個人領(lǐng)導(dǎo)才能、加強團體協(xié)作完成任務(wù)的能力；另一方面也大大提高了如何面對勝利、困難、挫折等心理承受能力。這種輔導(dǎo)技術(shù)的體驗（體驗集體、體驗成功與失?。瑥母旧细纳屏藢W(xué)生的心理狀況，提高了學(xué)生自尊和主觀幸福感，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力與良好的品質(zhì)。

1.應(yīng)用團體心理輔導(dǎo)技術(shù)在教育實踐活動中的現(xiàn)實意義

團體輔導(dǎo)以心理健康輔導(dǎo)為主，又稱團體心理輔導(dǎo)，是指三個或三個以上的人在團體內(nèi)進行人際交往時有相同的目標(biāo)，并且可以在相互影響的基礎(chǔ)上達成一定的共識，形成某種規(guī)范的個體集合，在此基礎(chǔ)上為其提供心理幫助和治療的一種輔導(dǎo)方式。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)的順序不同，傳統(tǒng)的教育認(rèn)知過程是知、情、意、行，即先學(xué)習(xí)知識，對知識產(chǎn)生情感，上升到意識層面懂得意義進而指導(dǎo)行為。而團體心理輔導(dǎo)技術(shù)它所延伸出來的活動理念，則為行、情、知、義，即在活動中通過行為，感受活動帶出的情感，并通過這種行為體驗進行自我總結(jié)知識收獲、感悟和分享，從而懂得活動的意義，最終將這種體驗和收獲應(yīng)用于日常生活當(dāng)中。這種用行動感悟?qū)τ趨⒓诱哂兄艽蟮挠|動，而活動帶出的體驗和感受對培養(yǎng)參加者的大集體意識、積極心理、團體協(xié)助能力等都有很大裨益，也是學(xué)生校外教育實踐活動的頂層目標(biāo)。

1.1 有助于學(xué)生的全身心投入，提高群體效應(yīng)。群體動力學(xué)是團體心理輔導(dǎo)的重要理論基礎(chǔ)之一。群體動力學(xué)的研究者——德國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，整體比部分重要，群體作為一種內(nèi)在的關(guān)系組成的系統(tǒng)，其影響力或作用遠大于孤立的個體。個體在群體中生活，不僅取決于個體的個人生活空問，而且也受群體心理場的制約。學(xué)生校外教育實踐活動一個很明顯的特征就是團體性。一個良好運轉(zhuǎn)的團體，具有吸引各個成員的凝聚力。這種力量來自成員們對團體內(nèi)部建立起來的一定的規(guī)范和價值的遵從，它使個體的動機需求與團體目標(biāo)緊密相連，使得團體行為深深地影響個體的行為。因此，將團體心理輔導(dǎo)應(yīng)用在學(xué)生教育實踐活動中會有很大的影響力和非常好的輔導(dǎo)效益。

1.2 大大豐富了學(xué)生實踐活動的內(nèi)涵。團體心理輔導(dǎo)技術(shù)下所設(shè)計的體驗式活動是多樣性的，它可以是文娛類的、康樂類的，也可以是唱游類的、拓展類的，甚至是競技類的、心理類的，例如通過設(shè)立特定的場景活動，利用團體成員間的互動達到集思廣益、互幫互助、提高心理健康水平的目的，能很好的應(yīng)用在教育實踐活動中，其優(yōu)點主要有：

⑴適用面廣，既可以針對具有共同心理問題的十人左右的小組，又可以針對幾十人的發(fā)展性群體；

⑵形式多樣，生動有趣，有利于吸引學(xué)生積極投入；

⑶耗時短，效率高，收效好，每個成員既是"求助者"又是"助人者"，可在有引導(dǎo)的相互影響中多視角地學(xué)習(xí)，有理論，有實踐，有體驗，有分享，獲得多重的反饋，從而產(chǎn)生心理與行為的改變。在團體中不但可以更有效地影響或改變個人的某些自我概念或想法，還可以協(xié)助解決原本在個人之間難以解決的問題。

1.3 有利于提高道德教育實效性，促進青少年社會化發(fā)展。一方面，蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富……”德育過程中，教師單純的“曉之以理”不僅收效甚微，有時甚至讓兒童感覺麻木，因此，道德認(rèn)知的進步并不代表道德行為的養(yǎng)成。而團體心理輔導(dǎo)技術(shù)通過活動體驗的應(yīng)用，在促進青少年道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為四位一體的發(fā)展方面，得到了有效的解決。不僅補以“動之以情”，還通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗真實或模擬真實的生活，讓他們通過對所處環(huán)境的感知和理解，產(chǎn)生與環(huán)境相聯(lián)的情感反應(yīng)，并在價值觀念的沖突碰撞中學(xué)會選擇，從而在親近自然、融入社會和認(rèn)識自我的體驗中逐漸形成良好的道德行為模式。

另一方面，社會化是使人從生物個體發(fā)展成具備社會成員素質(zhì)的"社會人"的過程，青少年時期社會化的主要任務(wù)是自我意識發(fā)展和價值觀、人生觀的形成。而這些任務(wù)都需要在與他人交往的過程中完成。當(dāng)代符號互動論的奠基人喬治·米德（G.H.Mead）認(rèn)為社會化的過程就是承擔(dān)和扮演角色的過程，即逐步學(xué)會理解他人對角色的期待與要求，并且盡量按照別人的期望與要求去承擔(dān)和扮演角色。團體心理輔導(dǎo)技術(shù)正是通過組織多樣化的實踐活動，為兒童在學(xué)校和家庭之外提供了更為廣闊的社會交往平臺，給了他們豐富的角色扮演機會，從而促進他們形成自我意識、樹立正確的人生觀與價值觀。endprint

2.團體心理輔導(dǎo)活動在學(xué)生校外實踐活動中運用的設(shè)計原則

將團體心理輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生教育實踐活動中，在方案程序設(shè)計上通常要優(yōu)先考慮幾個要素：團體成員的特點、團體的規(guī)模、團體活動的時間和頻率、活動的場地、所需的設(shè)備材料。特別要考慮一些常用的團體輔導(dǎo)游戲活動，要根據(jù)本次設(shè)計的目的、人數(shù)以及場地器材等情況變換形式和類別。如：導(dǎo)師團隊可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理等在教育實踐活動的內(nèi)容嵌入團體心理輔導(dǎo)活動，以游戲、節(jié)目排演、任務(wù)等的形式進行，如各班分開時會進行彩虹傘、同心圓、信任座等游戲，全體集中時會進行拍手游戲、帶動唱、唱游、團體舞蹈等活動。

團體心理輔導(dǎo)技術(shù)活動的設(shè)計遵循以下原則：

2.1 主體性原則。人的發(fā)展，最根本的是主體性的發(fā)展。團體心理輔導(dǎo)活動要關(guān)注孩子的當(dāng)下需要，從而培養(yǎng)、提高他們的自主能動性，讓學(xué)生自主、自治、自覺、自動地參與活動。

2.2 生活性原則。團體心理輔導(dǎo)活動應(yīng)該用生活的內(nèi)容教育、影響學(xué)生的生活化進程，讓少兒具有足夠的生活力，從容地走向生活。也就是說，活動要充分體現(xiàn)給生活以教育，用生活來教育，創(chuàng)造安全和諧、積極向上的生活態(tài)度的教育宗旨。

2.3 實踐性原則。要讓學(xué)生真正“動”起來，“活”起來，通過豐富的、自主的體驗活動，激起自信心；通過集體、小組合作的問題解決活動中的困難，自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、學(xué)會和掌握解決問題的方法，磨練自己的安全自護意志品質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力和忍耐力；通過活動反射出現(xiàn)實生活的問題，形成生活認(rèn)識、生活感情、生活態(tài)度，從而提高適應(yīng)能力。

3.充分體現(xiàn)團體心理輔導(dǎo)技術(shù)在活動中階段性設(shè)計的側(cè)重點

3.1 關(guān)系建立階段。（一般用1～2次活動時間段完成）運用"群體動力學(xué)"理論，創(chuàng)設(shè)和諧、溫暖、理解的團體心理氛圍，使團體成員有安全感、肯定感、歸屬感。例如：在活動開始階段，基于同班同學(xué)，可以設(shè)計一節(jié)"我們這一班——和諧班級，平安相處"的活動課，通過視頻輔導(dǎo)，促進班級學(xué)生的凝聚力和上進心；基于同級同學(xué)或不同學(xué)校學(xué)生共處，則可以設(shè)計一些游戲，如"猜猜我是誰——將個人的資料做成名片展示并介紹"，通過游戲讓成員們彼此相識、彼此認(rèn)同，消除溝通的障礙，引發(fā)成員參加團體的興趣和需要，促進成員參與互動活動。

3.2 主題實施階段。（一般用6～8次活動時間完成）這個階段的活動設(shè)計要注重營造充滿理解、關(guān)愛、信任的氣氛，創(chuàng)設(shè)特殊的游戲或討論情境，使成員通過對他人的行為進行觀察和模仿來學(xué)習(xí)和形成一種新的行為方式。成員開始融入團體之中，并找到自己在團體中的位置。他們彼此談?wù)撟约夯騽e人共同關(guān)注的問題，分享成長體驗，爭取別人的理解、支持，利用團體互動，增加對自我與他人的覺察力，把團體心理輔導(dǎo)作為練習(xí)和改善自己的心理與行為的實驗場所，以期能擴展到社會生活中去。每次活動后，團體指導(dǎo)者還要請成員們做出分享，及時地交流種種新的認(rèn)識及感受。

3.3 團體結(jié)束階段。（一般用1～2次活動時間完成）經(jīng)過多次的成功團體心理輔導(dǎo)之后，成員之間已建立了親密、坦誠、相互支持的關(guān)系，對團體心理輔導(dǎo)的結(jié)束可能會感覺依依不舍，有的還可能有強烈的情緒反應(yīng)，因此系列團體心理輔導(dǎo)要提前幾次預(yù)告團體活動的結(jié)束。要處理可能的分離焦慮，做好結(jié)束活動，這對鞏固團體心理輔導(dǎo)的成果，是非常重要的一環(huán)。我們設(shè)計游戲活動的主要目的，是為了使成員能逐步擺脫對團體的依賴，把團體學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到日常生活中；而團體成員之問在可能的情況下也可以繼續(xù)保持聯(lián)系，在必要時可互相鼓勵、互相幫助。成長評價也是團體心理輔導(dǎo)結(jié)束階段的一個重要程序，讓成員填寫"成員評量表"，通過自評和他評等形式，交流、分享個人的心理體驗和成長經(jīng)歷。

4.實施者在學(xué)生教育實踐活動中體現(xiàn)團體心理輔導(dǎo)技術(shù)的特性

一是專業(yè)性。應(yīng)用團體心理輔導(dǎo)技術(shù)的實施者和設(shè)計者，務(wù)必在學(xué)生實踐活動開展前對游戲的實施進行充分的考慮和論證，例如：通過聘請相關(guān)專家聯(lián)合指導(dǎo)研發(fā)課程；通過對內(nèi)部員工心理咨詢師、心理教育專業(yè)的培養(yǎng)，組成專業(yè)的團隊；對活動進行系統(tǒng)分類與深入剖析，更多關(guān)注團體成員的自我心靈成長與個人目標(biāo)等。

二是深入性。團體的體驗過程可以視作一個團體的生命成長歷程。設(shè)計者可以根據(jù)團體過程的五個階段所設(shè)計活動課程：

第一階段：開始——成員最主要的心理需求是獲得安全感；

第二階段：轉(zhuǎn)變——成員最主要的心理需求是被真正接納和有歸屬感；

第三階段：團結(jié)和凝聚——成員需要認(rèn)識人的行為是自己選擇的結(jié)果；

第四階段：工作和產(chǎn)生——成員最主要在利用團體解決自己的問題；

第五階段： 結(jié)束——成員必須對自己的團體經(jīng)驗作結(jié)論，并向團體道別。

三是趣味性。團體心理輔導(dǎo)技術(shù)采取以趣味性為主要特征的各種活動，強調(diào)學(xué)生在活動中進行主動地參與和體驗，其游戲性質(zhì)使得青少年更樂于參與其中，使他們可以更自然地展現(xiàn)自己的特長、發(fā)揮自己的能力、體會活動過程中可能帶來的體驗和認(rèn)識，收獲過程而不是結(jié)果。當(dāng)然，要達到這種境界，帶領(lǐng)者務(wù)必要曉得自我開放、忘我、盡情、回復(fù)"童心"心態(tài)、自信心、鎮(zhèn)定、避免冷場。

總之，把團體心理輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生校外教育實踐活動中，能更有效地讓學(xué)生認(rèn)識自身潛能，增強自信；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；學(xué)會管理情緒，培養(yǎng)積極心理；懂得時間管理、學(xué)會探索學(xué)習(xí)技巧；認(rèn)識群體的作用，增進對集體的參與意識與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心與信任，更為融洽的與群體合作；學(xué)會感恩，加強與家人的親情聯(lián)結(jié)；珍愛生命，形成正確的價值觀；學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。

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