高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

邵虓

摘要：高中語文教學(xué)是高中生們提高語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，更好地積累語文知識的重要時(shí)期，作為高中語文老師，也應(yīng)該在高中語文知識教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)在能力上的提升和方法上的進(jìn)步。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該加大傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，幫助學(xué)生更好地提高對語文學(xué)習(xí)的理解。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；教學(xué)滲透；方法途徑；教學(xué)反思

在以往的高中語文課堂教學(xué)中，很多老師只看到了語文教學(xué)的應(yīng)試作用，忽略了在教學(xué)中提高高中生們的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及對文化學(xué)習(xí)的深入感受力。很多語文老師對語文知識的教授僅僅停留在應(yīng)試的角度，也就是說高考和平時(shí)的考試怎么考，老師就怎么教，而不是從知識教學(xué)的層次出發(fā)，也不是從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)。本文根據(jù)目前我國高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和能力，加大教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、注重在傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)中的滲透

在目前我國高中語文教學(xué)中，很多語文老師應(yīng)該意識到語文教學(xué)的現(xiàn)狀，那就是越來越迎合應(yīng)試需求，而忽略了學(xué)生自己的發(fā)展需求，過于現(xiàn)代化實(shí)際化應(yīng)試化的教學(xué)技巧，只會讓我國傳統(tǒng)文化逐漸流失，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解越來越膚淺和留于表面。在目前我國高中教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對類似于古詩詞或者是文言文這樣的語文教學(xué)內(nèi)容很是反感，覺得枯燥乏味。很多學(xué)生甚至對古詩詞和文言文等傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)保持著排斥的態(tài)度。因此，作為高中語文老師，應(yīng)該意識到這是語文教學(xué)方法的不足。老師應(yīng)該在教學(xué)過程中完善教學(xué)方法，尤其是在與傳統(tǒng)文化涉及比較多的課程學(xué)習(xí)中，老師更應(yīng)該改善教學(xué)方法，提高高中生們對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。比如說，以往高中語文老師都是用口述的形式進(jìn)行授課，那么在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，老師可以嘗試著引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。比如說，對一些古文教學(xué)中的背景知識介紹，老師可以用圖片或者是音頻或者是視頻的形式進(jìn)行展示，這樣能夠更好地豐富課堂形式，用多種多樣的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，從而提高對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透是方方面面的，不僅僅在教學(xué)方面，更體現(xiàn)在與其他只是教授結(jié)合的方面。比如說，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行整合，比如說在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的時(shí)候，與古文進(jìn)行一定的對比結(jié)合，學(xué)習(xí)到相似相通的知識點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行類比和結(jié)合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地消化和理解。另外，對于一些傳統(tǒng)文化知識的理解，不僅僅僅限于傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識和內(nèi)容，還可以結(jié)合現(xiàn)代知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行融會貫通和距離說明，這樣學(xué)生能夠更好地理解知識和運(yùn)用傳統(tǒng)文化知識。

二、進(jìn)行課后補(bǔ)充和學(xué)習(xí)

課堂上時(shí)傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)和滲透的主要時(shí)期，對于課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透，也是不可忽視的部分。作為高中語文老師，還要注重對學(xué)生課后傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的影響和幫助。比如說，在以往作業(yè)的布置中，很多老師都是布置與現(xiàn)代文相關(guān)的很多作業(yè)和練習(xí)，對傳統(tǒng)文化知識的涉及少之又少，學(xué)生也不喜歡復(fù)習(xí)與傳統(tǒng)文化知識相關(guān)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致知識的學(xué)習(xí)是一個不能全面覆蓋均衡發(fā)展的過程。所以，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦谧鳂I(yè)布置中增加與傳統(tǒng)文化知識相關(guān)聯(lián)的作業(yè)。另外，很多作業(yè)只限于筆頭作業(yè)，缺少適當(dāng)?shù)目陬^作業(yè)，因此，針對這樣的情況，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加一些口頭作業(yè)，比如說對文言文的朗誦背誦等。老師還可以額外地學(xué)生補(bǔ)充一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外讀物，來增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。比如一些常見的傳統(tǒng)文化課外讀物，或者是訂閱一些課外文化傳統(tǒng)報(bào)紙和刊物。另外，作為老師和學(xué)校，還可以在教學(xué)中，定期地組織一些與文化傳統(tǒng)相關(guān)的活動，比如說，古詩文背誦解析活動，軟筆書法比賽等，這些都能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好地提高對傳統(tǒng)文化的理解。舉個例子，在高中古詩詞《離騷》這篇文章中，為了更好地提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，老師可以圍繞這篇文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?。比如說，關(guān)于作者屈原，有哪些信息可以補(bǔ)充，老師可以設(shè)置一定的懸念，也可以通過對屈原的解讀，結(jié)合最近的端午節(jié)進(jìn)行講解，從傳統(tǒng)人物講解拓展到傳統(tǒng)節(jié)日的由來，這樣相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化解讀，不僅僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識面，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，將一些對應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識點(diǎn)聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步。

總而言之，高中語文知識學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要時(shí)期，也是學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化知識和現(xiàn)代文化知識結(jié)合學(xué)習(xí)升華的重要時(shí)期。作為高中語文老師，在教學(xué)的同時(shí)，也有責(zé)任意識，幫助學(xué)生開拓知識層面，提高語文文化知識積累，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師不僅僅可以是學(xué)生的良師，還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)中的益友，平時(shí)要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流分享知識，增加師生之間的默契。老師還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些有用的課外讀物，這樣能夠在很大程度上幫助學(xué)生提升課外對傳統(tǒng)文化知識的理解。

參考文獻(xiàn)

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