淺談小學(xué)低年級說話訓(xùn)練

文寧

【摘要】本文探討了小學(xué)低年級說話訓(xùn)練方法

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；說話教學(xué)；訓(xùn)練方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0246-01

口語交際是新課程目標(biāo)中重要的一個(gè)部分，一二年級目標(biāo)除了聽的要求，也對說提出要求，能復(fù)述大意和感興趣的情節(jié)，能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞，敢于發(fā)表自己的意見。小學(xué)低年級是兒童口語發(fā)展的最佳時(shí)期，應(yīng)通過有計(jì)劃的聽說訓(xùn)練，使他們大量獲取語言信息，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我國著名語言大師葉圣陶先生曾精辟地闡述了說話能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中的地位。他認(rèn)為說話訓(xùn)練是“激勵生產(chǎn)與發(fā)展的總樞紐”教師如果抓住了這個(gè)總樞紐，就能有效地帶動語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如何在語文教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。

一、利用課前3分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練

每天語文課擠出兩三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)說話，例如：說一句話，背一首古詩，猜一個(gè)謎語，講一條新聞，說一個(gè)小古詩等。開始可以由老師示范，然后讓學(xué)生自告奮勇上臺練習(xí)說。過一個(gè)階段以后，按一定順序輪流說，同時(shí)對臺下聽的孩子提出聽的要求，最后由孩子們評議。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，持之以恒，不僅提高了學(xué)生的聽說能力而且豐富了學(xué)生知識，增加見聞，積累了語言，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，思維能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練

初入學(xué)的孩子，識字少，說話也常常不完整，口語多。因此在識字教學(xué)中，要有意識的進(jìn)行說話訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)“鳥”，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了音形義后，在大屏幕上出示不同大小，不同情形的，在不同地方的鳥，讓她們仔細(xì)觀察，思考你看到了什么，他們在做什么。學(xué)了魚，就讓他們說說與魚有關(guān)的句子。學(xué)生天生對動物感興趣，他們就會說出很多有趣的語言。這樣不僅及時(shí)強(qiáng)化了字音字義，還培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、續(xù)編故事進(jìn)行說話訓(xùn)練

低年級課文的文章生動有趣，課文學(xué)了之后，孩子們還意猶未盡，我根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)他們續(xù)編故事，讓他們回家中準(zhǔn)備，然后開故事會，效果不錯(cuò)。記得在學(xué)了《坐井觀天》之后，我進(jìn)行拓展：“青蛙跳出水井，它看到了什么？會說些什么？做了些什么？”孩子們大膽想象，編出了一個(gè)個(gè)生動的故事。

四、結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道，教師應(yīng)該憑借教材的優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

讀中練。朗讀時(shí)閱讀教學(xué)中最重要并經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一，朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言。低年級課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，課文中規(guī)范、優(yōu)美的語句，使學(xué)生在朗讀過程中得到熏陶，會與兒童頭腦中儲存的語言溝通，在溝通的過程中，會自覺不自覺地清除原來口語中的雜質(zhì)，使口語得到凈化，同時(shí)課文中的美詞佳句會轉(zhuǎn)化為口頭語言，使口語更加豐富和完善。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)利用文中對話進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生分角色朗讀，要求讀得自然，語速，語調(diào)能與文中表達(dá)的意思相吻合。這樣，通過朗讀練習(xí)，使學(xué)生體會怎樣回答別人的問題，怎樣把話說清楚，到達(dá)訓(xùn)練目的。

述中練。低年級的孩子能回答老師提問，但他們的語言往往不夠規(guī)范，或者詞不達(dá)意。而教材都是貼近兒童生活的佳作。為了使孩子們能在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地修正自己的語言，我嘗試讓他們復(fù)述課文片段。在他們反復(fù)朗讀喜歡的片段后，我提出“誰能把這段話的意思說給大家聽？”他們會爭先恐后地舉起小手，他們的回答會使我感到驚訝。低年級不布置書面作業(yè)，就布置孩子回家講今天學(xué)了什么，把課文內(nèi)容講給家長聽，既復(fù)習(xí)了課文，又訓(xùn)練了說話能力，還增加了學(xué)習(xí)興趣。

答中練。在閱讀教學(xué)中，我著力抓住課后問題，課后問題的說話練習(xí)都是結(jié)合課文的說話訓(xùn)練。通過回答課后問題，一方面檢查學(xué)生對課文的理解情況，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。有時(shí)在訓(xùn)練時(shí)就給學(xué)生提供訓(xùn)練句式，要求學(xué)生按句式說。例如答為什么之類的問題，要求他們用因?yàn)椤浴涫?。根?jù)問題的提法，用完整的語言答。比如，“我認(rèn)為，我知道了，我的看法是”等。

仿中練。優(yōu)美生動的語句是學(xué)生最好的范本，學(xué)生學(xué)習(xí)后要求他們模仿進(jìn)行說話練習(xí)，在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用。比如學(xué)了《找春天》，讓他們仿照文中句子“小草探出頭來，那是春天的眉毛吧？”說幾句話，學(xué)生大膽想象思路打開，寫出了很多優(yōu)美的句子。

圖中練。教材中的插圖具體形象，是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的好材料。引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫，然后要求按圖畫描繪的內(nèi)容，用自己的語言加上合理的現(xiàn)象表達(dá)出來。如：口語交際的圖畫，就先引導(dǎo)孩子觀察，思考，同桌說，小組說，班上交流，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會說。這樣利于插圖多練多實(shí)踐，學(xué)生興趣高，既培養(yǎng)了觀察思維能力，有達(dá)到說話訓(xùn)練的目的。我還常常利用多媒體出示圖畫，讓學(xué)生觀察，進(jìn)行說話練習(xí)。

總之，低年級說話訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中對學(xué)生有目的有計(jì)劃地進(jìn)行說話訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為書面語言打下良好的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。endprint