合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉丈佳

【摘要】在大力提倡素質(zhì)教育的今天，合作學(xué)習(xí)成為了重要的教學(xué)方法之一，對于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識以及團隊精神都具有十分積極的作用。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用，有效提高了小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，受到很多教師和學(xué)生的喜愛。然而，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中依然存在一些問題，影響了其教學(xué)效果的發(fā)揮，因此，必須積極采取有效措施完善和優(yōu)化合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，促進小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的長足進步。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；語文；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0235-01

近年來，伴隨素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育改革的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極實施全新的教學(xué)方法是十分必要的。如今，合作學(xué)習(xí)受到越來越多教師的廣泛關(guān)注，并且被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。但是，合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用過程中還有很大的提升空間，需要不斷改進和完善，從而使其發(fā)揮更加積極有效的作用。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生本身對合作學(xué)習(xí)缺乏主動性

雖然當(dāng)前很多教師在小學(xué)語文教學(xué)中都大力提倡合作學(xué)習(xí)方法，也會在課堂中經(jīng)常為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會。但是，就學(xué)生本身而言，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動積極參與合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而仍然處于被動接受的狀態(tài)。究其原因主要有以下幾點：首先，處于當(dāng)下時代的學(xué)生，個性普遍比較強，熱衷于自己的想法和觀念；其次，如今家長對孩子都比較寵愛，導(dǎo)致很多學(xué)生不善于分享；最后，學(xué)生本身學(xué)習(xí)情況和性格特點的差異也給合作學(xué)習(xí)帶來很大阻礙。

（二）形式化嚴重，實效性不強

為了積極落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，很多教師在小學(xué)語文教學(xué)中積極采用合作學(xué)習(xí)方法。課堂上，教師經(jīng)常以小組討論的形式開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間通過交流和溝通，各抒己見，取長補短，從而達到互相學(xué)習(xí)、互相進步的目的。然而，事實上，很多合作學(xué)習(xí)經(jīng)常流于表面形式，真正參與討論和交流的仍然是一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，這顯然與合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點是相互違背的。

（三）教師缺乏正確的引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)顧名思義是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間通過合作的形式實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。而在實踐過程中，教師通常都是讓學(xué)生就某一個問題而進行分組討論，從而以此開展合作學(xué)習(xí)。但事實上，很多學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中并沒有取得很好的學(xué)習(xí)效果，主要原因就是學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技巧和方法，即便開展了討論也是盲目和茫然的，沒有順序性和科學(xué)性，這也正是由于教師沒有做好正確的引導(dǎo)工作，造成學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的概念模糊不清。

二、完善和優(yōu)化合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神

全面實施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神也是其中重要的一方面。而合作學(xué)習(xí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，從另一個角度而言，學(xué)生具有了團隊協(xié)作精神，也有利于合作學(xué)習(xí)的順利開展以及其作用的發(fā)揮。

如何做好小組學(xué)習(xí)的建設(shè)呢？

首先，全班挑選出幾名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的小組長，再由小組長帶動組內(nèi)的其他同學(xué)學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)小組男女生比例搭配應(yīng)適中。

同時小組長還要負責(zé)維持本組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)紀律，組織實施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)，及時主動的向任課老師匯報工作，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。積極組織學(xué)習(xí)小組成員進行討論以及學(xué)習(xí)小組內(nèi)部探究。確保每個學(xué)習(xí)小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并及時檢查學(xué)習(xí)小組成員課堂學(xué)習(xí)情況以及每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，建立起針對每個學(xué)習(xí)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，督促學(xué)習(xí)小組成員不斷反思，不斷進步。

學(xué)習(xí)小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人，其他成員作輪流發(fā)言，并準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑；每組推選出記錄員一人，實時記錄匯報結(jié)果；學(xué)習(xí)小組長、中心發(fā)言人、記錄員可作輪換制，讓每一個學(xué)習(xí)小組成員都有鍛煉和展示的機會。

其次，讓每個學(xué)習(xí)小組成員集思廣益、共同商討，為自己的學(xué)習(xí)小組取一個積極向上、富有新意、響亮的組名。再通過討論選擇名言、警句或格言完成自己的組訓(xùn)，以此凝聚人心，形成學(xué)習(xí)小組奮斗目標(biāo)或團隊精神。

再次，科學(xué)合理的擺放課桌也很關(guān)鍵，可以按南北走向擺放桌子，但要杜絕背對講臺。

因而，教師可以采用多種形式的比賽或者任務(wù)來提高學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生在團隊合作中感到樂趣，同時認識到團隊合作的意義，從而激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的熱情和積極性，真正主動參與到合作學(xué)習(xí)中。

（二）教師做好指導(dǎo)與輔導(dǎo)工作

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，為了讓學(xué)生正確認識和掌握合作學(xué)習(xí)要點和方法，教師必須做好指導(dǎo)與輔導(dǎo)工作。首先，教師要給學(xué)生留下充足的小組學(xué)習(xí)時間。學(xué)生面對著的是新事物，需要花費一些時間來接受和理解。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。小組合作學(xué)習(xí)比較容易產(chǎn)生意見分歧，而這些分歧則有可能影響到學(xué)習(xí)的進程，教師要及時加以指導(dǎo)，教會學(xué)生傾聽他人的觀點看法，從而學(xué)習(xí)他人的長處，提高自身的學(xué)習(xí)能力。最后，教師在適當(dāng)?shù)臅r候要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生遇到知識性的問題并且通過討論仍然沒有得到解決時，教師應(yīng)及時對學(xué)生加以點撥，如果是一些比較有深度的問題，可采用話問法來引導(dǎo)學(xué)生層層分析。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文中至關(guān)重要的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生具備良好的團隊協(xié)作精神，崇高的集體榮譽感都有十分積極的促進作用，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的理念和要求，同時，合作學(xué)習(xí)也能夠進一步提高小學(xué)語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。面對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生本身缺乏合作學(xué)習(xí)的主動性，合作學(xué)習(xí)形式化嚴重、實效性不強以及教師缺乏正確的引導(dǎo)等不足，教師要加強對學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，還要針對合作學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作，從而真正提高合作學(xué)習(xí)的有效性，使其對小學(xué)語文教學(xué)起到積極的促進作用，推動小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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