基于SYB創(chuàng)業(yè)課程對(duì)民辦院校創(chuàng)業(yè)教育改革的研究

劉妍　王一凡

【摘要】我國高等教育發(fā)展不僅僅是公辦高校，作為新勢力發(fā)展主力之一的民辦院校，隨著它的不斷發(fā)展壯大對(duì)我國高等教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。民辦院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也同普通公辦院校一樣，對(duì)大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展起到了重要作用。目前，全國各大高校紛紛開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，但是由于課程設(shè)置、人員安排等問題，通常只采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，更多地停留在紙面上沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，很大程度的限制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。本文以民辦院校為研究對(duì)象試圖通過現(xiàn)行的SYB創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)為創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)，帶動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行理論課程和實(shí)踐的有效結(jié)合從而達(dá)到提升就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）率，使大學(xué)生真正做到“知行合一”，邁出校園，走向成功，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)意向；SYB課程；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0138-01

一、當(dāng)前民辦院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析---以鄭州城市職業(yè)學(xué)院為例

本文通過向大學(xué)生調(diào)查創(chuàng)業(yè)意向等因素，整理匯總在鄭州城市職業(yè)學(xué)院隨機(jī)對(duì)學(xué)生做了300份的調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)回收290份問卷，其中有效問卷為2261份。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)未來的創(chuàng)業(yè)意向的形成有影響，并且其中50%認(rèn)為非常重要；而對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不滿意的達(dá)到33%，不了解的占54%，完全滿意的僅占9%。以上數(shù)據(jù)顯示出民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施不盡如人意，尚未達(dá)到學(xué)生需要的水平，民辦高校在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及就業(yè)這一重要方面仍然任重道遠(yuǎn)。

1.學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力薄弱

民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍強(qiáng)烈，但是行動(dòng)謹(jǐn)慎緩慢。目前，我國民辦院校的創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，隨著國家提出“雙創(chuàng)”，已經(jīng)在逐步展開此項(xiàng)教育工作。大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，做出一番事業(yè)的積極性很高，但是受教育環(huán)境、生活環(huán)境的影響，成功的案例不多，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦院校學(xué)生對(duì)“你是否有創(chuàng)業(yè)打算”占43%，沒打算和已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的占27%，僅有3%創(chuàng)業(yè)成功案例。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)簡單輕率，多數(shù)人受到當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的影響，有近一半的人創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)是掙錢發(fā)財(cái)。

2.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在缺陷

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院大學(xué)生對(duì)于成為創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)有所欠缺。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“短命”的一個(gè)重要原因。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只有激情是不夠的，更多地需要通過創(chuàng)業(yè)教育來增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面的基礎(chǔ)教育；同時(shí)還需要灌輸創(chuàng)業(yè)成功具備的積極態(tài)度、頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神和不怕失敗的勇氣；以及通過教學(xué)案例分析增強(qiáng)價(jià)值判斷力、決策力、實(shí)踐能力、組織管理能力等。

3.創(chuàng)業(yè)教育有待加強(qiáng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我院大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的滿意度只能達(dá)到33%。民辦高校的資金投入力度遠(yuǎn)不如公辦院校，受資金限制，目前，我院創(chuàng)業(yè)教育課程的開展只局限于通識(shí)話教育，也就是傳統(tǒng)課堂教育。整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的開展更多的是“被動(dòng)”局面。從硬件條件上講，需要配備可活動(dòng)桌椅的活動(dòng)教室不夠，學(xué)生只能在傳統(tǒng)授課教室上課，在創(chuàng)業(yè)課堂上不能讓學(xué)生完全“動(dòng)起來”。從軟件條件上講，從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師多為“非專業(yè)教師”，在師資培訓(xùn)上缺口很大，無法給學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。

對(duì)民辦高校而言，積極、有效地推行創(chuàng)業(yè)教育，不僅關(guān)系到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力，更關(guān)系到民辦高校面對(duì)當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)實(shí)能否大顯身手、有所作為，得到社會(huì)認(rèn)同的問題。

二、SYB創(chuàng)業(yè)課程概述

有人把創(chuàng)業(yè)稱為繼就業(yè)、考研、留學(xué)之后的“第四條道路”。隨著創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增多和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，創(chuàng)業(yè)教育及培訓(xùn)也相應(yīng)發(fā)展起來。

SYB培訓(xùn)是經(jīng)國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部引入我國后，部分省市進(jìn)行試點(diǎn)運(yùn)行，并取得了良好的效果。該培訓(xùn)不僅使學(xué)員的就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，更激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)微小企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力。SYB創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)采用了講課法、案例法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、角色扮演法、游戲法等七種互動(dòng)式教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，使整個(gè)教學(xué)在生動(dòng)、活潑、趣味中完成，進(jìn)一步促進(jìn)良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿。

通過SYB創(chuàng)業(yè)課程在學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程中的嵌入：一是幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，理清創(chuàng)業(yè)思路，使其不再迷茫；二是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心及創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。嵌入SYB創(chuàng)業(yè)課程在學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程中的作用：一是通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生針對(duì)創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，減少創(chuàng)辦企業(yè)盲目性，降低企業(yè)經(jīng)營的風(fēng)險(xiǎn)；二是幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)者制定周密的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，分析和幫助企業(yè)能否盈利，增強(qiáng)信用度。

三、民辦院校創(chuàng)業(yè)課程改革路徑分析

創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相比而言，并不是直接幫助學(xué)生尋找工作崗位，而是傳授學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造工作崗位的方法。如何科學(xué)合理地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的核心部分。

1.創(chuàng)業(yè)教育課程的革新制定

創(chuàng)業(yè)教育既要按照高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，又要結(jié)合高校各門專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)來制定，同時(shí)可以借鑒國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方式上也要突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去獲取知識(shí)，把培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)能力型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)業(yè)能力教育和實(shí)訓(xùn)模式的開啟

高校除了開設(shè)基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育理論課程以外，還應(yīng)考慮到有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生能力方面的拓展，應(yīng)針對(duì)該類學(xué)生有針對(duì)性地開展SYB培訓(xùn)，并且在理論課程中適當(dāng)選擇部分課時(shí)作為創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功之路。

3.創(chuàng)業(yè)教育軟件和硬件的配套建設(shè)

在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中，和SYB結(jié)合，就需要一定的配套硬件，如可移動(dòng)桌椅的活動(dòng)教室，并且能夠容納一定學(xué)生人數(shù)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效環(huán)境--創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)。軟件方面，尤為需要的是一支經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。除了課程專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師外，還可以根據(jù)課程內(nèi)容校外聘請(qǐng)一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)當(dāng)兼職教師。除了教學(xué)團(tuán)隊(duì)以外，還需要一支能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)之路提供咨詢服務(wù)的售后團(tuán)隊(duì)。

教育觀念的轉(zhuǎn)變必須通過課程體系建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。目前，我國許多高校的創(chuàng)業(yè)教育尚處在起步階段。因此，建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)教育課程理論體系需要積極嘗試和探索，更需要更新我們的教育觀念，不斷為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

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