淺談如何使作文教學(xué)生活化

楊興學(xué)

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、表達(dá)真情實感?！北疚膹淖魑囊庾R生活化、作文內(nèi)容生活化、作文過程生活化等方面，探究初中作文生活化的策略。

關(guān)鍵詞：初中；作文生活化；作文內(nèi)容；作文習(xí)慣

生活化作文就是教師通過探究和實踐創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生生活變得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會寫作，提高學(xué)生認(rèn)識生活的能力和表達(dá)生活的能力。但在作文教學(xué)中，教師往往只注重給學(xué)生講授寫作的方法與技巧，而忽略對學(xué)生實際生活的了解，使學(xué)生生活化作文情感蒼白，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。因此，教師要在作文教學(xué)中有目的、有準(zhǔn)備地讓學(xué)生描寫他們所熟悉的人與事，促使學(xué)生寫作逐步變得生活化。那么，在初中作文教學(xué)中，教師該如何進(jìn)行生活化的作文教學(xué)呢？

一、作文意識要生活化

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活、表達(dá)生活的意識，這是促使作文教學(xué)回歸生活的重要途徑。教師要善于激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的意識。如《北師大版語文七年級上冊》第二單元作文訓(xùn)練描寫：重在細(xì)膩在學(xué)生學(xué)了一單元的描寫秋天的詩詞后結(jié)合課本“寫作綜合實踐”要求，我要求學(xué)生親自走進(jìn)大自然，捕捉自己心中的“四季”：不要只滿足于用眼睛看，還要用耳朵聽四季特有的聲音，用鼻子聞四季獨特的氣息，用身體感受四季特殊的溫度、濕度……然后以《我喜歡（不喜歡） 天》為題，寫一篇作文。結(jié)果李成同學(xué)的《我不喜歡春天》寫的新穎細(xì)膩，脫穎而出。主要寫了自己得了春卡性結(jié)膜炎，每到春天一接觸到花香、飛塵等，他的眼睛就過敏、流淚，就要讓媽媽隨時給他點眼藥，給自己的學(xué)習(xí)、生活造成了很大的影響，因而他特別不喜歡春天，在同類作文中屬上乘之作，寫出了自己的真實生活?？梢娮魑那笆箤W(xué)生寫作有生活化的意識很重要，不僅能開拓學(xué)生的寫作視野，使作文變難為易，還能培養(yǎng)他們樂于觀察、樂于感受、樂于思考的意識，對提高作文興趣、作文水平起到積極的促進(jìn)作用，收到良好的效果。

二、作文內(nèi)容要生活化

生活是學(xué)生寫作的源泉，豐富多彩的生活是構(gòu)成作文內(nèi)容的必要條件。因此，教師要把課堂教學(xué)更多的轉(zhuǎn)向課外生活，以此拓展學(xué)生的社會生活視野，提高他們樂于觀察、勤于探索的能力，培養(yǎng)他們面向社會實際生活的能力。作文內(nèi)容要反映生活、體現(xiàn)生活，緊緊圍繞生活的內(nèi)容廣開作文之源。如我在教七年級上冊林斤瀾的《春風(fēng)》一課時，恰巧迎來了一場沙塵暴，頓時，天空黑壓壓的一片，天色越來越暗，教室里都亮起了燈，而窗外沙塵暴正肆虐的摧毀著校園的樹林，學(xué)生看到此情景注意力都集中到窗外了。這是，我靈光一閃，停止了教學(xué)，讓學(xué)生看看窗外的景物，聆聽風(fēng)沙的交響樂，讓學(xué)生口頭描述當(dāng)時看到的，既印證了課文中描述的情形，又讓學(xué)生親眼見識了大西北大風(fēng)沙的威力。于是我當(dāng)機立斷出了一篇《沙塵暴來了》作文，來考驗一下學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和寫作能力。結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作熱情很高，不少學(xué)生寫出了前所未有的好文章。因此“生活化”的作文命題，更貼近學(xué)生的心靈，也是打開學(xué)生作文源泉的閘門。

三、作文過程要生活化

作文過程生活化就是要給學(xué)生時間思考，自由打破固定的時間內(nèi)（一節(jié)課左右）要求學(xué)生完成一篇文章的教學(xué)方法，可以利用活動（交談）的方法，把每次作文訓(xùn)練安排成一個系列的教學(xué)活動，讓每次寫作都成為學(xué)生的生活寫照，逐漸把寫作變成他們生活中必不可少的部分。如《北師大版七年級下》第四單元“寫作口語交際”綜合實踐，作文要是“回歸生活表現(xiàn)普通人”，我給學(xué)生布置一篇《你是我最的人》的作文，經(jīng)過一系列地思考，讓學(xué)生列出提綱，并順利完成寫作。結(jié)果大部分學(xué)生都寫出了現(xiàn)實生活中印象深刻的人，作文普遍較成功。但是一名叫王琦同學(xué)交上來的作文文不對題，我狠狠地教育了他。才知道他家庭的不幸。原來他父親遺棄了前媽，前媽生了姐姐一人。后來又取了他媽媽，生了王琦。但是父親仍不務(wù)正業(yè)從事販毒活動結(jié)果被抓坐牢，母親牽連私藏毒品被判刑10個月，刑滿出獄后的父親逃避新疆，從來不關(guān)心他。他覺得自己現(xiàn)實中沒有可寫的人，就亂抄寫了電視上的片段。我于是很同情地開導(dǎo)他，這不就是活生生的素材嗎？把你不負(fù)責(zé)任的爸爸寫出來不就是一篇好文章嗎？結(jié)果他的《你是我最失望的人》一文寫出來后，的確真實、感人，催人淚下，后來我和他商量，悄悄地投了出去，獲了“全國作文競賽一等獎”?？梢妼懻媸拢瑑A真情，感人肺腑的好作文源于生活經(jīng)過修改又往往高于生活。所以說作文過程生活化，把學(xué)生的寫作意識、寫作內(nèi)容和寫作過程轉(zhuǎn)變成生活化，少一些空話、假話和套話，真實情感、樸素清麗的文風(fēng)自然會形成，從而帶給師生濃郁的生活氣息的享受！

四、作文習(xí)慣要生活化

生活中不是沒有寫作素材而是越少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛和發(fā)現(xiàn)素材的良好習(xí)慣，學(xué)生對身邊的事司空見慣，寫作文時卻無素材可寫，這就要求教師要善于引導(dǎo)他們觀察現(xiàn)實生活，積累現(xiàn)實素材，挖掘現(xiàn)實素材，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實中找素材的良好習(xí)慣。首先要幫助學(xué)生做好作文前觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的心理準(zhǔn)備習(xí)慣，告訴學(xué)生觀察要細(xì)心、專心，并做好記錄。其次告訴學(xué)生觀察時抓住對象的特征。如觀察人物時要注意人物的肖像、衣著，要留心人物的個性特征。除此之外要學(xué)會比較，抓相同于不同。觀察后教師要鼓勵學(xué)生寫觀察日記，把觀察的過程記錄下來，日積月累學(xué)生自然就有了個人的心情、感悟和發(fā)現(xiàn)，寫作時就能左右逢源。當(dāng)然，觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活并不是一朝一夕能形成的，需要長期堅持，就能形成習(xí)慣，習(xí)慣一旦形成，寫作自然就不費力了。

總之，作文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，讓學(xué)生在寫作過程中，發(fā)揮自己表達(dá)的能力，以及易于動筆的水平，達(dá)到真正提高作文教學(xué)的效果。在豐富的寫作實踐中把握運用語言的規(guī)律，從而提高他們樂于思考和善于表達(dá)的能力，為生活化作文奠定最堅實的語言基礎(chǔ)。endprint