提高職業(yè)院校教師科研能力的必要性分析

呂利霞　鄭玉霞

摘 要：近年來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的貫徹落實(shí)，使得全國職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件有了非常大的改善。但在硬件條件發(fā)展的同時(shí)，內(nèi)涵建設(shè)卻相對滯后，尤其是職業(yè)院校教師的科研能力有待進(jìn)一步提高，本文就職業(yè)院校教師的科研能力發(fā)展的必要性做了闡述，目的是引起職業(yè)院校對教師科研能力的重視，使職業(yè)院校教師的科研能力逐步提升，進(jìn)而提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；科研能力；必要性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）09B-0052-02

近年來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的貫徹落實(shí)，各職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件有了非常大的改善。如國家教育部批準(zhǔn)的“全國100所示范校”“100所骨干?！焙汀疤嵘龑I(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力專項(xiàng)”等項(xiàng)目，國家、地方和職業(yè)院校自身都投入大批資金用于人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，信息化等方面的建設(shè)，使職業(yè)院校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平大為改觀。然而，一直以來，我國大部分職業(yè)院校的科研現(xiàn)狀并不樂觀，首先，職業(yè)院?？蒲衅脚_(tái)不夠完善，學(xué)院教師科研基礎(chǔ)相對薄弱、科研條件不成熟，科研組織和管理機(jī)制有待完善，現(xiàn)有的組織和機(jī)構(gòu)并沒有完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用；其次，科研課題來源渠道狹窄，主要課題內(nèi)容集中在教育教學(xué)改革和課程改革方面，有應(yīng)用價(jià)值的自然科學(xué)方面的科研項(xiàng)目相對匱乏。此外，由于院校建設(shè)、教學(xué)及其他任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師科研觀念淡薄，科研時(shí)間、經(jīng)費(fèi)緊張。

不可否認(rèn)，職業(yè)教育應(yīng)偏重于學(xué)生的動(dòng)手能力（即操作和實(shí)踐）的培養(yǎng)，這也體現(xiàn)了職業(yè)教育“培養(yǎng)技能型人才”的主旨所在，但是，遠(yuǎn)離了科研的職業(yè)教育是無法提高其教學(xué)質(zhì)量的，也就很難培養(yǎng)出“高素質(zhì)的技能型人才”。高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高、教育教學(xué)改革的深化、師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、校企深度合作都需要科研的助力。因此，提高高等職業(yè)學(xué)院教師的科研能力有非常重要的意義。

一、認(rèn)真、深入貫徹落實(shí)國家職教政策的需要

十八大報(bào)告曾指出：要加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，推動(dòng)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號(hào)）中明確指出：“高等職業(yè)學(xué)院要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)?！?014年7月8日，教育部魯昕部長出席“高等職業(yè)院?？蒲心芰ㄔO(shè)研討會(huì)”時(shí)強(qiáng)調(diào)，“高等職業(yè)院校要重視應(yīng)用科學(xué)能力建設(shè)，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，服務(wù)企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略。”只有將國家的職教政策落到實(shí)處，才能做到職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，服務(wù)企業(yè)的人才發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

二、提高學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的保證

高職院校在經(jīng)歷過一輪示范、骨干校建設(shè)的高潮后，如何鞏固示范建設(shè)成果，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，已成為各高職院校面臨的新挑戰(zhàn)和新課題。2015年教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015～2018年）》，提出建設(shè)200所優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校的目標(biāo)，為高職院校下一步走內(nèi)涵式發(fā)展道路提供了方向。中國職教學(xué)會(huì)副會(huì)長、國家示范性高職建設(shè)協(xié)作委員會(huì)副會(huì)長馬樹超在校長聯(lián)席會(huì)的講話中，提出的優(yōu)質(zhì)高職院校的十大標(biāo)準(zhǔn)中就包括了科研成果轉(zhuǎn)化高水平這一內(nèi)容。因此科研工作是高職院校自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的必經(jīng)之路。如果職業(yè)院校不搞科研則很難實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。它有利于促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，有利于更新教育手段和教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)水平，是學(xué)院與企業(yè)的重要連接點(diǎn)，也是直接育人的手段之一。

三、助推學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的動(dòng)力

職業(yè)教育要求職業(yè)院校教師應(yīng)具備“雙師”資格，現(xiàn)在正在試行的應(yīng)用型本科班，各門課程所用教材均為本科教材，理論知識(shí)的深度與廣度相較于高職高專規(guī)劃教材要高很多，而且應(yīng)用型本科班要求有一定數(shù)量的課程由合作的本科院校的教師承擔(dān)，這就對職業(yè)院校教師的授課水平提出了更高的要求，教師既要有豐富的理論知識(shí)、熟練的實(shí)踐技能，又要能開拓學(xué)生的知識(shí)面，為后續(xù)的課程奠定基礎(chǔ)。這就要求教師參與企業(yè)的技術(shù)改造、新工藝的研發(fā)等科研活動(dòng)，教師邊研究邊學(xué)習(xí)，缺什么學(xué)什么，以此來提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的實(shí)踐技能，通過掌握企業(yè)先進(jìn)、前沿的生產(chǎn)工藝，來更新教學(xué)內(nèi)容與方法，進(jìn)而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉

職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為企業(yè)需求的高技能人才，畢業(yè)生不僅要具備基本的職業(yè)技能和職場應(yīng)變能力，還應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)創(chuàng)新能力，即不斷發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)等現(xiàn)有事物存在的缺陷問題并能創(chuàng)造性地解決問題。具備了這一素質(zhì)，可使畢業(yè)生的工作能力在其職業(yè)生涯中得到更大提升，并實(shí)現(xiàn)由簡單地完成工作到自身事業(yè)獲得發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折。而通過提升學(xué)院教師的科研能力，帶動(dòng)一部分學(xué)生參與科研活動(dòng)，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、制訂方案和反復(fù)實(shí)驗(yàn)的科研過程中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、鍛煉新的實(shí)踐技能，恰恰會(huì)使職業(yè)院校的學(xué)生也具備一定的科研技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其畢業(yè)后在企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足國家對職業(yè)院校培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”的要求及企業(yè)對“高素質(zhì)技能型人才”的需求。

五、加強(qiáng)校企深度合作的橋梁

職業(yè)教育的發(fā)展在于校企合作，職業(yè)教育必須面向并融入當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展才可能有出路，才能把產(chǎn)教融合提高到一個(gè)新的高度。校企合作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵所在，由于校企合作、產(chǎn)教融合的涉及面比較廣，因此，高職院校要結(jié)合自身的實(shí)際情況和辦學(xué)優(yōu)勢，準(zhǔn)確地把握學(xué)校與企業(yè)利益的共同點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，逐步深化，不斷提高產(chǎn)教融合的層次。校企合作應(yīng)該從小項(xiàng)目到大項(xiàng)目，由小企業(yè)逐漸向大企業(yè)靠近，不斷提高戰(zhàn)略合作層面。職業(yè)院校不應(yīng)局限于培養(yǎng)能動(dòng)手的“操作工”，還要培養(yǎng)能解決企業(yè)所面臨的在生產(chǎn)過程中由于地域、環(huán)境的差別而引起技術(shù)難題并創(chuàng)造效益的人才，企業(yè)會(huì)逐漸依賴于院校的技術(shù)而不斷加強(qiáng)交流與合作。同時(shí)，教師在為企業(yè)解決難題的過程中也了解掌握了企業(yè)最前沿的生產(chǎn)技術(shù)與工藝，為其在日后的教學(xué)增添了更具實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容。校企合作會(huì)越來越頻繁，越來越暢通，真正做到“校企合作”“產(chǎn)教融合”。

國外一些先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)也給我們提供了成功的范例，新加坡的職業(yè)教育模式中，職業(yè)教育首先與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，幾乎所有教師都參與來自企業(yè)的科研項(xiàng)目。德國的高等職業(yè)學(xué)院把教師的研究課題、項(xiàng)目與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室建設(shè)相關(guān)聯(lián)，這些實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅滿足了教學(xué)需要，而且在新技術(shù)的開發(fā)與利用方面也承擔(dān)了重要作用。

科學(xué)研究是提升高職院校辦學(xué)實(shí)力不可或缺的核心因素，應(yīng)用型科研促使高職院校成為高科技產(chǎn)品的“孵化器”。目前，一些高職院校也越來越意識(shí)到這一點(diǎn)，逐步能夠在進(jìn)行硬件建設(shè)的同時(shí)發(fā)揮自身特長，成立了教師科研工作室，以“接地氣”的應(yīng)用型科研作為突破口和主攻方向，相信在不久的將來，提升科研能力將會(huì)逐漸被列入高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷提升高職院校的辦學(xué)實(shí)力，培養(yǎng)出真正能被社會(huì)認(rèn)可、并為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的有用的人才。

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