高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力特征分析及提升路徑研究

付勝勇+李三偉

摘要：高校輔導(dǎo)員年度人物在很大程度上具備了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力特點(diǎn)的表征，注重自身理論素養(yǎng)、職業(yè)精神、專業(yè)知識和實(shí)踐技能的提高，注重自身職業(yè)能力發(fā)展，樹立了新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化形象。本文通過對福建省49位入圍全國高校輔導(dǎo)員年度人物的事跡分析，認(rèn)為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力特征表現(xiàn)為以下四個(gè)維度：思想引領(lǐng)有高度、關(guān)愛學(xué)生有溫度、搭建平臺有精度、職業(yè)成長有厚度。據(jù)此提出高校輔導(dǎo)員要勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、善于積累、成于合作等四種路徑來提升職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；年度人物；職業(yè)能力；提升路徑

引言

職業(yè)能力是人們運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)、技能、技巧等，按照某職業(yè)所規(guī)定的職業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從事并完成該職業(yè)活動(dòng)的綜合能力。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力是從事高校輔導(dǎo)員工作所必備的，以其擁有的知識和技能為基礎(chǔ)，根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在不斷學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在不斷創(chuàng)新中整合各方面資源，培育和沉淀出符合自身特色的綜合能力[1]。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力是高校輔導(dǎo)員履行學(xué)生工作職責(zé)，做好大學(xué)生思想政治教育工作所應(yīng)具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能的統(tǒng)稱。根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）和輔導(dǎo)員的工作實(shí)際，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德品格、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識和拓展職業(yè)技能四個(gè)維度[2]。因此推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升是促進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化的核心內(nèi)容與主要途徑。

高校輔導(dǎo)員年度人物（以下簡稱“年度人物”）作為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的先行者，他們的成長經(jīng)歷和典型事跡既是輔導(dǎo)員職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，也是輔導(dǎo)員職業(yè)化未來發(fā)展的方向。高校輔導(dǎo)員年度人物在很大程度上具備了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力特點(diǎn)的表征，注重自身理論素養(yǎng)、職業(yè)精神、專業(yè)知識和實(shí)踐技能的提高，注重自身職業(yè)能力發(fā)展，樹立了新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化形象。盡管每個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員是以個(gè)體的形式對輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展做出了獨(dú)特的詮釋，但是其背后隱藏的深層邏輯卻是共通的，借此整合、概括和提煉輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展特點(diǎn)和提升路徑是可行的。

因此，本研究以2008年至2016年福建省選送入圍的49位“高校輔導(dǎo)員年度人物”為研究樣本，采用文本分析法、比較研究法為主，訪談法為輔從性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱情況、工作年限、事跡材料、所獲榮譽(yù)等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，總結(jié)歸納高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力特征表現(xiàn)，研究高校輔導(dǎo)員年度人物的典型形象，把握新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，從職業(yè)發(fā)展、工作內(nèi)容、載體手段、沖突事件等方面折射文本背后的輔導(dǎo)員價(jià)值觀念和行為態(tài)度，充分挖掘高校輔導(dǎo)員這一群體職業(yè)能力發(fā)展過程中的豐富素材，分析輔導(dǎo)員職業(yè)能力的不同表現(xiàn)形式，尋找高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的趨勢及規(guī)律。

一、年度人物基本情況

從2008年第一屆開始，福建省共有49位高校輔導(dǎo)員入圍全國高校輔導(dǎo)員年度人物（含提名獎(jiǎng)和入圍獎(jiǎng)），第一屆至第八屆分別是2位、4位、5位、7位、6位、11位、7位及7位。根據(jù)對他們的先進(jìn)事跡材料及其人口學(xué)信息進(jìn)行的整理統(tǒng)計(jì)，得出如下基本情況：

（1）從性別比例和年齡結(jié)構(gòu)看，男性輔導(dǎo)員28人，占57%；女性輔導(dǎo)員21人，占43%。1950至1959年出生的1位，1960至1969年出生的2位，1970年至1979年出生的21位，占43%；1980年至1989年出生的25位，占51%。獲獎(jiǎng)時(shí)平均年齡34歲，其中年齡在30歲以下和40歲以上的各是7位，30歲至35歲的24位，35歲至39歲的11位，30歲至39歲獲獎(jiǎng)的占71%。

（2）從受教育程度看，除了一位輔導(dǎo)員畢業(yè)于職業(yè)大學(xué)，其余均有大學(xué)本科以上學(xué)歷。其中本科學(xué)歷17位，占35%；具有研究生或者正在攻讀碩士學(xué)位的有27位，占49%；具有博士學(xué)位或者正在攻讀博士學(xué)位的有4位，占8%。

（3）從高校來源分類看①，49位年度人物分布于福建省22所高校，來自部屬及高水平大學(xué)25位，重點(diǎn)建設(shè)高校10位，一般公辦高校10位，民辦高校1位，獨(dú)立學(xué)院1位，高職高專院校2位。其中廈門大學(xué)入圍8位，福建師范大學(xué)、福州大學(xué)和華僑大學(xué)均入圍了5位，這四所部屬及高水平大學(xué)占福建省入圍人數(shù)的半壁江山（47%）。

（4）從輔導(dǎo)員工作年限看，工作20年以上的2位，15-19年5位，9-14年23位，4-8年的有17位，1-3年的2位。獲獎(jiǎng)時(shí)，工作年限最短的2年，最長的達(dá)到25年，平均工作年限10年。根據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》的劃分，初級輔導(dǎo)員一般工作年限1-3年，中級輔導(dǎo)員為4-8年，高級輔導(dǎo)員為8年以上。因此，僅就工作年限來說，初、中、高級輔導(dǎo)員分別占4%、35%、61%。

（5）從職務(wù)職稱看，高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。從福建省入圍全國高校輔導(dǎo)員年度人物的事跡材料進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，一線的普通輔導(dǎo)員15人，占31%。院系的學(xué)工辦主任、團(tuán)委書記（副書記）、學(xué)工組長34人，占69%。具有講師職稱的16人，副教授職稱的5人。

通過上述分析，可以得出高校輔導(dǎo)員的職業(yè)基本情況：他們是高校里比較年輕的群體，大部分具有研究生及以上學(xué)歷，但是具有副高級及以上職稱的人數(shù)占比卻很小。因高校輔導(dǎo)員與學(xué)生“亦師亦友”的身份性質(zhì)和職業(yè)成長規(guī)律，工作4-14年是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的黃金期。從入圍輔導(dǎo)員的高校分布推測，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面的政策落實(shí)、平臺機(jī)會(huì)、保障機(jī)制等可能在不同性質(zhì)、不同層次的高校之間存在顯著差異。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的特征分析

《能力標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力特征為：政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正。具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識儲(chǔ)備。具備較強(qiáng)的組織管理能力和語言、文字表達(dá)能力及教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力[3]。高校輔導(dǎo)員年度人物雖然具體成長之路不盡相同，發(fā)展模式千差萬別，衡量標(biāo)準(zhǔn)多維多元，但在職業(yè)生涯發(fā)展過程中，他們逐漸掌握了學(xué)生工作的客觀規(guī)律，明晰了學(xué)生工作的教育思路，構(gòu)建了自己的學(xué)生工作格局，成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的一道風(fēng)景。通過年度人物的事跡文本，可以看到他們身上充分展現(xiàn)了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的綜合素質(zhì)和表征形式，為我們研究高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力特征提供了參考。endprint