在初中科學(xué)課中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策

杜靈潔

摘要：生活在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展社會(huì)中的初中生，想要適應(yīng)社會(huì)的需求、獲得更多的科學(xué)知識(shí)，僅僅靠教師課堂的知識(shí)傳授顯然是不夠的，必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。然而，自主學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、教育方式能動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)過程獨(dú)立性缺失的問題。因此，需要教師從改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控等四個(gè)方面進(jìn)行改善。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中科學(xué)；原因分析；對(duì)策

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)與其具有本質(zhì)不同。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為課堂的主體，教學(xué)過程中學(xué)生自己做主，不受教師支配，通過一些教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展瞬息萬變，科技水平日新月異，初中生必須通過自主學(xué)習(xí)來拓展科學(xué)知識(shí)、更新科學(xué)知識(shí)。在科學(xué)課程的教學(xué)中，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)是目前初中生學(xué)習(xí)方式的主要類型，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生阻礙作用，因此改變傳統(tǒng)的教育方式迫在眉睫。

一、自主學(xué)習(xí)在初中科學(xué)課中存在的問題

中學(xué)階段的學(xué)生處于青春發(fā)展期，這是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)生具有一定的獨(dú)立意識(shí)，但其心理也具有盲目性、不穩(wěn)定性等諸多特點(diǎn)，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題和行為偏差。

（一）學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)

初中生由于其特定的階段特征，表現(xiàn)出主動(dòng)性不強(qiáng)、責(zé)任感缺失的表現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自身的責(zé)任，不能清楚的認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是跟自己的生活、成長(zhǎng)、發(fā)展息息相關(guān)的。自主學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來說是枯燥的，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)的興趣與好奇，并且認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)發(fā)展并沒有多大的用處，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性日益下降。

（二）教育方式能動(dòng)性不高

目前對(duì)初中生實(shí)施教育的方式中，教師在教學(xué)時(shí)僅僅起到教授現(xiàn)成的信息和傳遞現(xiàn)有的知識(shí)的作用，學(xué)生則起信息接受和儲(chǔ)存的作用，否認(rèn)學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)方式在達(dá)成教育目標(biāo)方面也只是停留在掌握知識(shí)層面，以考試成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，只是一味地通過學(xué)生的死記硬背，而忽視教師啟發(fā)的重要性。

（三）學(xué)習(xí)過程獨(dú)立性缺失

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，初中教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，常常采用直接教授的形式，例如在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，教師往往直接將實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)步驟告知給學(xué)生，當(dāng)?shù)玫降膶?shí)驗(yàn)結(jié)果與理論結(jié)論不一致時(shí)，也不追究其內(nèi)在原因，殊不知這會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生思維惰性。久而久之，這種學(xué)習(xí)過程使得學(xué)生不愿意思考，學(xué)習(xí)依賴于教師，習(xí)慣教師的知識(shí)講解。

二、改善初中科學(xué)課自主學(xué)習(xí)的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

為了理解知識(shí)、獲取知識(shí)，教師必須讓學(xué)生建立“怎么用”和“為什么用”之間的聯(lián)系，這樣就可以成功地將科學(xué)知識(shí)在初中生頭腦里存儲(chǔ)起來作為自身知識(shí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的一部分，甚至還能夠聯(lián)系其他知識(shí)再次建立聯(lián)系。教師要反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于知識(shí)的預(yù)先設(shè)計(jì)、強(qiáng)硬灌輸，而應(yīng)該從各個(gè)方面深刻的理解同一事物?？茖W(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的廣泛，包括物理、化學(xué)、生物、地理等，這就需要學(xué)生通過大量的自主學(xué)習(xí)來拓展自己的知識(shí)，并靈活的運(yùn)用于具體的情況中。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大原因是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它的產(chǎn)生是由于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，因此不容易受外界因素的影響。激發(fā)初中生學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以使得學(xué)生更為有效的開展自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。初中生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，渴望利用科學(xué)知識(shí)去解釋一些生活現(xiàn)象，而不是單純的對(duì)書本知識(shí)的記憶和接受。

（三）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)方法的掌握是初中開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。好的學(xué)習(xí)方法一經(jīng)形成，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果教師在學(xué)生的學(xué)過程中，沒有起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)方法選取的不當(dāng)就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步，并且學(xué)生很難改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。教師額一大責(zé)任在于使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的最大化收益，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

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（作者單位：臺(tái)州學(xué)院 科學(xué)教育系，浙江 椒江 318000）endprint