小學(xué)數(shù)學(xué)生成性教學(xué)模式的建構(gòu)

袁小霞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生成性教學(xué)模式；建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）14—0107—01

所謂生成性教學(xué)，指的是將課堂打造成一個(gè)不間斷動(dòng)態(tài)變化的課堂，使課堂無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在生機(jī)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要按照實(shí)際情況進(jìn)行生動(dòng)而有效的教學(xué)。生成課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、積極探索新知識(shí)的品質(zhì)、努力思考問(wèn)題，活躍課堂氣氛方面都發(fā)揮著非常重要的作用。那么，如何構(gòu)建生成性教學(xué)模式呢？

一、進(jìn)行課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)是生成性教學(xué)模式能夠獲得預(yù)想效果的重要所在，包括教學(xué)內(nèi)容的主體、課堂提問(wèn)的問(wèn)題和教學(xué)資源的整合等。在備課的過(guò)程中，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備這些內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容不但符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，而且還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)課堂所要提的問(wèn)題時(shí)，難度一定要控制好，不僅要學(xué)生能積極思考，而且還要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行有效的課堂實(shí)踐

動(dòng)態(tài)變化是課堂的基本特征，正由于其需要改變，因此，教師要根據(jù)課堂中的動(dòng)態(tài)變化，對(duì)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向和思考方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如，在一次六年級(jí)課堂上，筆者在對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生提出了各種問(wèn)題。其中，一名學(xué)生這樣說(shuō)：“圓和點(diǎn)是不存在聯(lián)系的，而只是一條極端的線段或者一個(gè)點(diǎn)?！惫P者在解釋的過(guò)程中沒(méi)有利用課本知識(shí)生搬硬套，而是與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)建立生成性教學(xué)理念，引導(dǎo)他們考慮圓和點(diǎn)之間的關(guān)系，通過(guò)爭(zhēng)論和思考，將正確的結(jié)論總結(jié)出來(lái)。

三、進(jìn)行課后交流

在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中都不能缺少生成性教學(xué)的身影，為了能夠?qū)⒘己玫慕虒W(xué)效果展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況就必須利用動(dòng)態(tài)的方式完成跟蹤、追訪，包括教學(xué)內(nèi)容的消化、教學(xué)模式的看法和教學(xué)進(jìn)度的跟進(jìn)等。在課后，教師需要同學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與交流，第一時(shí)間掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上的收獲和所遇到的種種困難，明確他們對(duì)學(xué)習(xí)的一些看法。關(guān)于他們對(duì)課堂的教學(xué)建議要認(rèn)真聽(tīng)取，對(duì)不足之處進(jìn)行完善，確保每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠有所收獲。

四、關(guān)注學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體是進(jìn)行生成性教學(xué)的根本所在，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力進(jìn)行培養(yǎng)和教育，就需要教師引導(dǎo)他們加入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。教師應(yīng)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不能奪取了學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師時(shí)刻要以學(xué)生為中心，謹(jǐn)記他們的主體地位，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們積極地加入到課堂中來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行思考，增強(qiáng)自信心和提升學(xué)習(xí)能力。不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極、正確地回答問(wèn)題，還應(yīng)該讓他們做自身的“小老師”。在教師的不斷幫助下發(fā)揮長(zhǎng)處，并能引導(dǎo)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣不但能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠拉近學(xué)生們之間的距離。

五、重視應(yīng)用創(chuàng)新

應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開(kāi)放性，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際解決生活中的具體的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地布置一些具有開(kāi)放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維。如，當(dāng)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)手帕的圖案，并比一比誰(shuí)的方法最獨(dú)特，怎樣做最簡(jiǎn)便。

六、有關(guān)此種教學(xué)方法的建議

1. 注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選擇。 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選擇是確保課堂教學(xué)能夠有效完成的關(guān)鍵所在。所以，這就需要教師按照教學(xué)大綱規(guī)定對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行安排，并能合理地把握教學(xué)進(jìn)度，合理控制教學(xué)時(shí)間。

2. 關(guān)注學(xué)生對(duì)建立生成性教學(xué)課堂體系的接受程度和建議等，及時(shí)按照課堂教學(xué)實(shí)際轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。

總之，動(dòng)態(tài)的課堂不僅是“教師、學(xué)生、教材”之間傳遞信息的場(chǎng)所，更是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的過(guò)程。教師胸中要時(shí)刻裝著學(xué)生，在教學(xué)中要做到“心中有案、行中無(wú)案”，讓富有形的預(yù)設(shè)在無(wú)形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中生成。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，捕捉學(xué)生的靈感火花，使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場(chǎng)所，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力。

編輯：張 昀endprint