構(gòu)建黑龍江省成人高等教育本土化課程體系的建議

付博

摘要：根據(jù)前期的研究成果（全人教育觀視界下的成人課程觀和黑龍江省成人高等教育課程體系存在的普遍性問題），結(jié)合黑龍江省的社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和人才需求現(xiàn)狀以及地域特色，從課程目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇、課程結(jié)構(gòu)的分配、課程的實(shí)施和評價等幾個方面，提出構(gòu)建黑龍江省成人高等教育本土化課程體系的對策建議。

關(guān)鍵詞：黑龍江省成人高等教育；本土化；課程體系；對策建議

中圖分類號：G720文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）09003103

本研究對前期收集到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納分析，形成了全人教育觀視界下的成人課程觀。又以團(tuán)隊的形式，較大范圍地對黑龍江省成人高等教育的課程體系進(jìn)行實(shí)證研究，探討了黑龍江省成人高等教育課程體系存在的普遍性問題，基于上述研究成果，結(jié)合黑龍江省的地域文化特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，提出構(gòu)建黑龍江省成人高等教育本土化課程體系的對策建議。

“全人教育觀視界下的成人課程觀認(rèn)為，課程是一切可供學(xué)員學(xué)習(xí)的因素，包括學(xué)科課程、各種課內(nèi)外活動，以及一切有利于學(xué)員發(fā)展的資源和環(huán)境等。它不僅是科學(xué)也是文化，更是能力與素質(zhì)，是一個動態(tài)的過程。在課程體系建構(gòu)中要遵循智力、體力、審美、道德，以及精神各領(lǐng)域全面發(fā)展的理念，關(guān)注成人各層面的需求，彰顯人的主體地位，以實(shí)現(xiàn)學(xué)員的全面發(fā)展?！盵1]在全人教育觀視界下的成人課程觀的指導(dǎo)下，課程目標(biāo)的設(shè)定既要全面，又要突出“成人”性、選擇的課程內(nèi)容要具有豐富性、課程類型要具有多樣性和可選擇性、課程的實(shí)施要注重彈性和靈活性，課程評價要明確評價目標(biāo)、豐富評價形式和內(nèi)容，評價主體要多元化。

基于對課程計劃和調(diào)查問卷統(tǒng)計分析的結(jié)果，提出黑龍江省成人高等教育課程體系存在的普遍性問題：課程目標(biāo)的設(shè)定不具全面性、缺乏層次性、缺乏針對性；課程內(nèi)容陳舊、單一，實(shí)踐課缺失或不足、學(xué)科銜接困難；課程結(jié)構(gòu)單一、比例失衡、不具選擇性和多樣性；課程的實(shí)施缺乏彈性和靈活性、僵硬化；課程評價的目標(biāo)不全面、評價的形式單一、評價的主體單一。針對這些普遍性問題，要在課程目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇、課程結(jié)構(gòu)的分配、課程的實(shí)施和評價中有針對性地加以修正和完善。

通過訪談法對哈爾濱市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的5家有代表性的用人單位進(jìn)行人才需求調(diào)查，依據(jù)訪談結(jié)果得出的結(jié)論，課程目標(biāo)的設(shè)定和內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重實(shí)際工作能力，注重實(shí)踐鍛煉、職業(yè)道德、溝通能力、良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

國家振興東北老工業(yè)基地的舉措初見成效，黑龍江省位于我國向北開放重要窗口的最北端，具有重要的邊境區(qū)域優(yōu)勢，正在全力建設(shè)大通道、大物流、大口岸和大園區(qū)，俄語、計算機(jī)、對外貿(mào)易、農(nóng)業(yè)、物流、新材料等專業(yè)將大有前景，“引導(dǎo)各類院校辦出特色”，也為成人高校的發(fā)展指明了發(fā)展方向。針對黑龍江省近幾年來的政治經(jīng)濟(jì)形勢和地域特征，要大力開發(fā)地方課程和學(xué)校課程。

一、課程目標(biāo)的設(shè)定

1具有全面性

成人課程的目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識和技能，更要將學(xué)員的已有經(jīng)驗、情感體驗及社會需要等納入到課程目標(biāo)體系[2]，以整體的人的標(biāo)準(zhǔn)作為制定課程目標(biāo)的準(zhǔn)則和依據(jù)。因而，無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是課程目標(biāo)，結(jié)合對學(xué)員工作、生活、情感及精神的需求，將精選的知識、技能和能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體，兼顧情感態(tài)度和價值觀教育，開闊學(xué)員的視野，建立人的發(fā)展與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的幸福和社會進(jìn)步的統(tǒng)一。目標(biāo)一般應(yīng)包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)。

2兼顧層次性和具體性

課程目標(biāo)的層次性首先指同一專業(yè)專、本科的目標(biāo)要有層次性。專、本科的教學(xué)目標(biāo)必須有所不同，?？剖潜究频幕A(chǔ)，本科是專科的延伸。專、本科定位一定要明確，要弄清楚不同層次之間的差別和銜接。課程目標(biāo)的層次性還指同一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)要針對學(xué)員的不同經(jīng)驗和需求確定較高要求和基本要求。

課程目標(biāo)的具體性指目標(biāo)的每個維度都要闡述得具體而明確，比如，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)不僅要指出培養(yǎng)的是哪一種或哪幾種學(xué)習(xí)策略（如，認(rèn)知策略還是資源策略，或者兩者都有），而且還要說明更具體的策略（如，資源策略要說明，是網(wǎng)絡(luò)資源策略還是教師資源策略或者同伴資源策略等等）。

3突出“成人”性

所謂的“成人”性是指“注重人的主體價值，彰顯人的生命意義，煥發(fā)人的生命活力”[3]課程目標(biāo)的設(shè)定突出“成人”性指課程目標(biāo)應(yīng)以使成人學(xué)習(xí)者“成為人”為價值取向，凸顯人的發(fā)展理念，把促進(jìn)人的自我完善、培養(yǎng)人的健全人格、提升人的精神境界作為最重要、最基本的課程目標(biāo)，這是設(shè)定課程目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，其他目標(biāo)都是為這一目標(biāo)服務(wù)的。

二、課程內(nèi)容的選擇

1要具有時代性

課程要及時吸收學(xué)科發(fā)展前沿的成果，將其與現(xiàn)有相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)的整合，并及時將社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和變化納入到課程體系，以最大限度地滿足學(xué)員職業(yè)、生活和精神上的需求。我們既要立足當(dāng)前，又要放眼未來，所選擇的內(nèi)容不僅能滿足學(xué)員當(dāng)前生存的需求，還要能為學(xué)員未來的發(fā)展做好鋪墊。課程內(nèi)容的選擇與更新，應(yīng)積極組織和邀請成人教育專家、行業(yè)專家、課程專家及一線教師共同完成。

2要具有豐富性

內(nèi)容既有實(shí)用性，又要追求人的深度價值。不僅限于學(xué)科課程，還包括各種課內(nèi)外活動，以及一切有利于學(xué)員發(fā)展的資源和環(huán)境，內(nèi)容不僅涉及智力、體力，還要涉及審美、道德，以及精神各領(lǐng)域，更要涉及成人的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3內(nèi)容安排要有科學(xué)性

優(yōu)先考慮與成人學(xué)習(xí)者工作和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容能滿足他們生存和發(fā)展的基本需求，更容易引起學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。經(jīng)過精心篩選的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是孤立地、雜亂無章地呈現(xiàn)給學(xué)員的，必須經(jīng)過認(rèn)真整合，使之成為一個有機(jī)體，也就是把有價值的內(nèi)容合理地銜接和關(guān)聯(lián)起來，使課程具備科學(xué)性。endprint

4內(nèi)容選擇要突出職業(yè)性

職業(yè)性是成人教育的特性之一。在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時，應(yīng)打破以往學(xué)科為主，甚至只有學(xué)科成分的設(shè)計思路。汲取一些面向職業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容，一些有利于成人學(xué)員解決生活和工作中實(shí)際困難的內(nèi)容，并以不同的形式納入到課程范圍。比如，舉辦一些如何處理好事業(yè)與家庭關(guān)系、如何掌握職場溝通技術(shù)、如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等的專題或講座，或者在學(xué)科課程中設(shè)計安排一些利用學(xué)科知識解決實(shí)際工作問題的活動。

5內(nèi)容選擇要突出地域性

成人課程應(yīng)以當(dāng)?shù)厣鐣詈统扇税l(fā)展現(xiàn)狀為依據(jù)，突出地方特色，設(shè)計體現(xiàn)地域特色的課程。大力開發(fā)地方課程，如，走遍俄羅斯系列俄語課程；以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專業(yè)可以開設(shè)“項目+任務(wù)”系列課程。有調(diào)查表明：黑龍江省作為邊境省，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，人口連續(xù)凈遷出，老齡化程度不斷提高”，養(yǎng)老設(shè)施不完善，養(yǎng)老行業(yè)人才急缺。針對這一現(xiàn)狀，護(hù)理專業(yè)應(yīng)開設(shè)一些老年科護(hù)理學(xué)、老年服務(wù)與管理等相關(guān)課程，既能滿足社會需求，又能解決就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)了個人與社會的和諧統(tǒng)一。再如，針對聞名遐邇的哈爾濱冰雪文化，可以開設(shè)一些滑冰、冰壺、冰雪雕塑技術(shù)課作為地方課程或選修課程。針對哈爾濱正在興建的地鐵工程，開設(shè)地鐵專業(yè)，或在服務(wù)類專業(yè)增開軌道交通專業(yè)英語、禮貌禮儀、客服引導(dǎo)等課程。黑龍江省位于邊境，與俄羅斯毗鄰，可將俄語、俄羅斯風(fēng)光與文化、經(jīng)貿(mào)俄語等課程充分融合到相關(guān)專業(yè)，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外交往的需要。黑龍江是農(nóng)業(yè)大省，號稱“北大倉”，“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”蓬勃發(fā)展，在這種背景下，課程開發(fā)時應(yīng)注重農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化趨勢，將計算機(jī)科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行整合，融入到地方課程開發(fā)中，加速地方農(nóng)業(yè)信息化，使農(nóng)業(yè)信息平臺得到全面推廣。

三、課程結(jié)構(gòu)的分配

1課程類型豐富

課程不僅由學(xué)科課程組成，還應(yīng)包括實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計及論文、專題及講座等等。以講座、專題、實(shí)踐調(diào)查等形式設(shè)計反映當(dāng)?shù)厣鐣巍⒔?jīng)濟(jì)生活和成人發(fā)展現(xiàn)實(shí)的課程內(nèi)容，突出地方和成人特色，幫助學(xué)員了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識家鄉(xiāng)，心系家鄉(xiāng)的發(fā)展，參與家鄉(xiāng)建設(shè)，增強(qiáng)民族自尊心與自信心。還要積極開設(shè)學(xué)校課程，就是學(xué)校根據(jù)地方的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校辦學(xué)特色以及培養(yǎng)個性化人才的需要，自主開發(fā)課程。

2比例安排合理

公共必修課、專業(yè)必修課、公共選修課和專業(yè)選修課比例協(xié)調(diào)；專業(yè)課與通識課比例適當(dāng)；理論課與實(shí)踐課比例合理。消解學(xué)科之間的相對孤立，建立各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。通識課要有別于普通高校，具有成人特色。在思想道德素質(zhì)教育中，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和敬業(yè)精神；在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)教育中，應(yīng)側(cè)重于與工作崗位相關(guān)的技能和能力。

3課程開設(shè)具有選擇性

基于成人學(xué)習(xí)者社會角色和學(xué)習(xí)需求的復(fù)雜性，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)靈活性。應(yīng)有選修課和必修課之分，綜合考慮專業(yè)課與通識課、學(xué)科課與實(shí)踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、選修課與必修課的比例與邏輯關(guān)系，并讓學(xué)生清楚每科課程的性質(zhì)及相關(guān)學(xué)科間的聯(lián)系。開設(shè)選修課，并且適當(dāng)擴(kuò)大選修課的種類和范圍，以滿足不同學(xué)員個體的需求。

四、課程的實(shí)施

1要注重彈性和靈活性

課程實(shí)施中，教師的角色要轉(zhuǎn)變。隨著教學(xué)理論和實(shí)踐的不斷豐富和發(fā)展，教師已不再是單純的知識傳授者和技能訓(xùn)練者，更是教學(xué)中的主導(dǎo)者和咨詢者，給學(xué)員更多的空間與機(jī)會去實(shí)現(xiàn)自身在一定的教學(xué)情境中，通過與教師、同伴、學(xué)習(xí)資料的“協(xié)作”與“會話”，進(jìn)行“意義的構(gòu)建”[4]。教師能力也要提高。教師必須改變“一支粉筆寫春秋，三尺講臺經(jīng)寒暑”的教學(xué)境況，要潛心學(xué)習(xí)和鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，利用新科技成果與教學(xué)的整合，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，增加課程實(shí)施的直觀性、情景性和趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂與工作環(huán)境的對接。

2避免實(shí)施過程僵硬化

課程實(shí)施方式以“灌輸”為主，教師“一言堂”，學(xué)員被動接受的這種僵化的學(xué)習(xí)方式與成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相悖。成人學(xué)習(xí)更應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視建立學(xué)員已有經(jīng)驗與新知識之間的聯(lián)系，更重視學(xué)員的現(xiàn)實(shí)需求，因此，課程實(shí)施應(yīng)以問題為中心。以問題為中心就是以解決學(xué)員的工作、生活中的現(xiàn)實(shí)問題為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)的主人，由問題引領(lǐng)學(xué)員根據(jù)自己的經(jīng)驗、以自己的方式主動建構(gòu)“意義”的過程。以問題為中心的課程實(shí)施尊重學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)和情感需求，提高了學(xué)習(xí)的真實(shí)性，有利于學(xué)員思維能力和探索精神、合作精神的培養(yǎng)，是非常有效的學(xué)習(xí)方式。

五、課程的評價

1評價目標(biāo)要明確

教師應(yīng)明確評價的目的不只為考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價更大的意義是使學(xué)生通過評價正確認(rèn)識自我，學(xué)會自我評價，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2評價形式要多樣

要改變以往以考試成績，尤其是筆試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的狀況，還要結(jié)合觀察和檢測等手段進(jìn)行評價。不僅用分?jǐn)?shù)和等級來評價，還要用語言來評價；不僅進(jìn)行書面評價，還要進(jìn)行口頭評價，以充分發(fā)揮評價的作用。

3評價內(nèi)容要全面

評價不僅要評價學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，做到總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合；不僅評價學(xué)員的學(xué)業(yè)成績，更要評價學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、合作精神及溝通能力，而且要及時對學(xué)員的方方面面做出評價。

4評價主體多元化

除了教師評價以外，經(jīng)常開展自我評價、同伴評價、小組評價，適當(dāng)組織專家評價和行業(yè)組織評價等，也可以采用以上幾種評價相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。

成人教育課程體系的構(gòu)建受當(dāng)?shù)厣鐣巍⒔?jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的影響和制約。因此，課程體系必須及時更新和不斷完善，隨時吸取科技進(jìn)步的成果，也要在提高學(xué)員物質(zhì)生活質(zhì)量的同時，提升他（她）們的精神素養(yǎng)，還要重視與地方政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特色及成人的特點(diǎn)和成人發(fā)展現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將地域特色及成人經(jīng)驗和需求融入到課程建設(shè)中，打造全人教育的黑龍江省成人高等教育本土化課程體系。

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Abstract：Based on previous research result （Outlook on Adult Education and the Common Problems in Adult Education System in Heilongjiang Province under the Framework of Holistic Education Concept） and combined with the current status of society and politics， economic development and demand for talents and regional features， this paper proposes countermeasures and suggestions on the localization of adult education in Heilongjiang Province from aspects of curriculum establishment， curriculum content， allocation of curriculum structure， as well as curriculum implementation and evaluation.

Key words：adult education in Heilongjiang Province； localization； curriculum system； countermeasures and suggestions

（責(zé)任編輯：侯秀梅）endprint