基于新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂中師生沖突與有效處理研究

阮征

【摘要】文章從新課改后初中數(shù)學(xué)課堂仍然存在的師生沖突問題出發(fā)，先介紹了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題與產(chǎn)生師生沖突的原因，然后提出了有效處理師生沖突的策略，從而努力打造新課改下高效和諧的初中數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；師生沖突；有效處理

【基金項(xiàng)目】初合肥師范學(xué)院2017年度研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目《數(shù)學(xué)教師入職期關(guān)鍵事件對其成才的作用分析》，項(xiàng)目編號：2017YJS10。

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的新課程理念逐步深入人心，也滲透到初中數(shù)學(xué)課堂中。然而，長期應(yīng)試教育所造成的教育形勢還未得到根本性的轉(zhuǎn)變，尤其是關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂中存在的師生沖突。說到初中數(shù)學(xué)課堂的師生沖突，不得不說的就是師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育界討論的永恒話題，師生關(guān)系不僅是教師和學(xué)生思想溝通的情感保障和前提，也是教學(xué)任務(wù)得以順暢完成的課堂保障。這一關(guān)系如何，直接影響著數(shù)學(xué)課堂的成敗。從大量的初中數(shù)學(xué)課堂案例來看，教師和學(xué)生在教育上的互動關(guān)系既有和諧、一致、配合的一面，也存在著矛盾、對抗、沖突的一面。通過到各個初中參加教研活動，聽數(shù)學(xué)公開課，筆者也了解到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的蛻變。有效處理初中數(shù)學(xué)課堂的師生沖突，不僅對師生雙方的身心健康成長有利，還對生成高效數(shù)學(xué)課堂有著不可忽視的作用。因此，數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會有效處理師生沖突。

二、存在的問題與原因

（一）存在的問題

1.數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的參與不和諧。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及教學(xué)條件等的限制，新課改下很多數(shù)學(xué)教師依舊在自己的課堂上采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，單方面向?qū)W生強(qiáng)硬灌輸知識，使得學(xué)生喪失了參與數(shù)學(xué)課堂的機(jī)會。而缺少學(xué)生參與的課堂，就無法將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)出來，更容易引發(fā)師生沖突。

2.數(shù)學(xué)課堂提問不平等。盡管新課改要求課堂人人平等，但在很多實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中，與數(shù)學(xué)教師交流互動的仍然是那些數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)困生幾乎已經(jīng)被教師遺忘，優(yōu)秀生唱“獨(dú)角戲”的多，而一般學(xué)生只能坐冷板凳，當(dāng)聽眾，沒有發(fā)言的機(jī)會，偶爾點(diǎn)到幾個數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生回答問題，這些學(xué)生也是吞吞吐吐老半天回答不上來，耽誤很多時間。教師有時為了趕教學(xué)進(jìn)度就不愿意抽他們回答問題。這樣一來，差生就會喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時也加劇了和教師之間的沖突。

3.數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不快樂。眾所周知，快樂學(xué)習(xí)效率高。而新課改下很多初中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置大量的作業(yè)，使學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而造成師生沖突。

4.師生之間對數(shù)學(xué)問題的理解不同。在很多初中數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生和教師對一道題或一個數(shù)學(xué)概念的理解有所不同并且雙方都堅持自己的看法時，不可避免地會發(fā)生師生沖突。

5.無法處理學(xué)生的違紀(jì)行為。不管是在任何學(xué)科的課堂上都會有違紀(jì)學(xué)生存在。學(xué)生違紀(jì)行為如果得不到教師正確的處理，必然發(fā)展成為師生沖突。這也是新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂上最為普遍的師生沖突。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂師生沖突的原因

課堂師生沖突對于師生關(guān)系的走向、課堂和諧乃至于未來社會和諧都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。達(dá)倫多夫在《關(guān)于社會沖突的理論》一書中認(rèn)為，社會沖突產(chǎn)生于社會地位結(jié)構(gòu)。師生沖突是一個復(fù)雜的過程，而數(shù)學(xué)課堂上引發(fā)師生沖突的原因同樣也是多方面的，需要從多個視角進(jìn)行分析。

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法古板。一些數(shù)學(xué)教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成定勢，不愿意接受新的教學(xué)方法，新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊以“滿堂灌”為主。例如，一位初中數(shù)學(xué)教師評講“矩形、菱形、正方形”的單元檢測試卷課，從第一題開始一直講到下課，試卷還未講完，中途也沒有抽學(xué)生回答問題，只要是這道題涉及的知識點(diǎn)就拿出來講一遍，整個課堂很安靜，學(xué)生也沒有亂說亂動，大部分學(xué)生表情茫然，可以想象這節(jié)課的效果如何，師生之間的關(guān)系如何。

2.不能照顧到全體學(xué)生?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的數(shù)學(xué)目標(biāo)?！边@是當(dāng)前很多教師都無法做到的。有超過半數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師上數(shù)學(xué)課時不能面向全體學(xué)生。有的數(shù)學(xué)教師上課時只要聽到尖子生說“會了”的聲音，就認(rèn)為是全體學(xué)生都已經(jīng)會了；有的數(shù)學(xué)教師在提問前，就迫不及待地指定某位學(xué)生來回答，不給其他學(xué)生機(jī)會；有的教師熱衷于拔高知識難度，拓展知識深度，導(dǎo)致能夠接受的學(xué)生只有一小部分；有的教師在講解數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，只提問舉手的學(xué)生，而對那些不舉手的學(xué)生不聞不問；有的教師總是喜歡叫學(xué)習(xí)好的或坐在前排的學(xué)生回答問題，坐在后排的學(xué)生盡管一次又一次地把手高高舉起，卻無法得到數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可，于是在一次又一次的失望中積攢了負(fù)面情緒，手越舉越少，最后干脆不舉手了；還有的數(shù)學(xué)教師提出了問題，全班僅有三名學(xué)生舉手，最后一排有一位學(xué)生手舉得老高，連續(xù)舉了三次，教師都沒有提問他，這位學(xué)生無奈地“哎”了一聲，趴在了桌子上，從此再沒有抬起頭?？上攵獛熒g的矛盾、沖突只會越來越深。

3.數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)存在問題。在一道題或一個數(shù)學(xué)概念上學(xué)生對教師的講解有不同的看法是正?，F(xiàn)象。但有些教師卻認(rèn)為教師處于絕對權(quán)威地位，學(xué)生不可以跟自己唱反調(diào)，對課堂上違紀(jì)的學(xué)生沒有任何耐心，甚至體罰學(xué)生等。這也是新課改下初中數(shù)學(xué)課堂師生沖突最普遍的原因。

三、有效處理策略

新課改下的數(shù)學(xué)教師在自己的數(shù)學(xué)課堂中扮演著各種角色，如知識的傳授者、道德的模范者、學(xué)生的引導(dǎo)者等等。調(diào)查研究表明，教師與學(xué)生所聽、所見的師生沖突現(xiàn)象還是比較多的。由于初中生獨(dú)立性增強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生師生間的沖突可能性較大，尤其在數(shù)學(xué)課堂之中。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，消解學(xué)生的不滿情緒，重建“以和為貴”的數(shù)學(xué)課堂師生關(guān)系。endprint

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是成功教學(xué)的一把金鑰匙，只有在一個良好的教學(xué)氣氛中，才會使學(xué)生得到有效引導(dǎo)和有效激勵，也更容易有效避免化解師生間的沖突。

（二）調(diào)和人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是新課改下和諧數(shù)學(xué)課堂的基本要求，課堂上的人際關(guān)系主要是師生之間和生生之間的聯(lián)系。課堂堅持“以生為本”，意味著課堂應(yīng)“把人的世界和人的關(guān)系還給人自己”。實(shí)踐證明，人際關(guān)系的好壞，直接影響課堂的和諧程度，而師生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主角，兩者之間往往不可避免地存在一定的矛盾。調(diào)和師生關(guān)系，師生之間的道德、情感關(guān)系尤其重要。師愛是“嚴(yán)愛”，而不是“溺愛”，應(yīng)該“嚴(yán)慈相濟(jì)”。師愛是無私的、公正的、面向全體學(xué)生的。無論學(xué)生的數(shù)學(xué)成績好壞、素質(zhì)的高低，數(shù)學(xué)教師都要一視同仁，堅持平等的原則，即使一時情緒失控產(chǎn)生了師生沖突，之后也要虛心向?qū)W生說明當(dāng)時的情況，希望學(xué)生能夠理解。這樣就能有效處理數(shù)學(xué)課堂中的師生沖突。

（三）尊重學(xué)生個性

新課改要求尊重學(xué)生個性，不再提倡僅僅是教師“一言堂”，“優(yōu)秀生”撐門面。在和諧的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的理解力會特別強(qiáng)，記憶力會特別好，思維會變得更活躍。教師也必須做到平等、公平、公正地對待、信任、評價每一個學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生會有突如其來的靈感，可能會情不自禁地發(fā)表自己的想法。這時，教師不要去制止他，先聽他說完理由，哪怕是錯誤的想法，也要耐心傾聽，虛心接受學(xué)生的看法。尊重學(xué)生富有個性的思路，才有利于學(xué)生個性的發(fā)展，這樣就很好地將師生沖突降到最低。

四、結(jié)論

綜上所述，由于初中階段的學(xué)生和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都具有獨(dú)特性，新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂不再僅僅是教師表演的場所，而是師生之間互動的場所；教師不再是單純地傳授知識，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動探究所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也就是所謂的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。所以數(shù)學(xué)教師不僅要研究“教”什么，還要研究學(xué)生“學(xué)”什么，以及學(xué)生“怎樣學(xué)”。只要數(shù)學(xué)教師能夠找準(zhǔn)數(shù)學(xué)課堂師生沖突的原因，并且及時采取得當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行處理，師生沖突是可以減少和避免的，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂效率。教師要真誠平等地對待每一個學(xué)生，在教學(xué)的動態(tài)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)和諧，努力建立民主和諧的師生關(guān)系，從而努力打造新課改下的高效和諧的初中數(shù)學(xué)課堂。

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