農村初中數(shù)學教學中存在的問題與改進策略

蔡樹春

【關鍵詞】 數(shù)學教學；存在；問題；改進策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0085—01

隨著新課改的實施，數(shù)學課堂教學發(fā)生了很大的變化，產生了驚人的效果。但是在這個過程中，由于教師對教學理念領悟不到位，教材不適用等各種原因，還存在較多的問題。例如，教學形式過于單一、課堂提問效率低下且頻繁、缺乏專業(yè)化的教學設計、教材適用性較低且缺乏調適性、定位教學觀存在偏差等。下面，筆者結合教學實踐，就初中數(shù)學教學中存在的問題及改進策略，談些自己的看法和體會。

一、存在的問題

1.教學觀定位存在偏差。農村初中數(shù)學教學的過程中，有些教師認為數(shù)學教學應當注重培養(yǎng)數(shù)學思維，而有些教師認為數(shù)學教學應當注重培養(yǎng)積極的數(shù)學情感。盡管隨著新課改的深入，教師的教學觀念獲得了良好的轉變，但是在實際教學中，不管是學生還是教師，都對“雙基”過于關注，忽略了數(shù)學情感與數(shù)學思維的培養(yǎng)和協(xié)同發(fā)展。

2.教材適用性較低。在教學過程中，教材是不可或缺的重要載體，而目前在農村初中數(shù)學教學的過程中，所使用的教材與學生的生活背景存在較大的出入，導致教材的適用性相對低下。

3.教學設計缺乏專業(yè)化。在農村初中數(shù)學教學的過程中，教師所設計的教學方案缺乏一定的專業(yè)化，這是導致農村數(shù)學教學效率低下的主要原因。教學設計缺乏專業(yè)化主要表現(xiàn)為：對教學設計的本質缺乏深刻的認識，設計的教學目標缺乏一定的準確性，設計的教學內容過于側重課本上的知識，缺乏對教材內容的補充和延伸。

4.課堂提問效率低下。實際教學中，教師的課堂提問不僅效率低下，且提問的次數(shù)也過于頻繁，嚴重影響了教學質量的提升。

二、改進策略

1.樹立正確的教學觀念。教師只有樹立了正確的數(shù)學教學觀念，才能為學生們創(chuàng)設適宜的課堂教學環(huán)境，促使學生獲得更好的發(fā)展。這就要求數(shù)學教師要轉變以教師為主體、以課本為中心的傳統(tǒng)教學觀念，樹立“以教師為主導，以學生為主體”的生本教育理念。

2.增強教材的適用性。在教學的過程中，教師必須對數(shù)學教材予以足夠的尊重，同時樹立正確的批判意識，這樣才能結合學生的實際生活以及學習情況對數(shù)學教材的編排以及素材不斷進行調試。教師不僅需要對數(shù)學教材進行充分的挖掘，同時還要對教材中的內容進行重組或改編，使教材內容更適合自己所教的學生。

3.提高課堂提問的質量。在教學的過程中，教師需要通過提問來調動學生學習的興趣和積極性。但是教師在進行課堂提問的過程中，不能過于注重數(shù)量，否則會起到相反的作用。筆者認為，教師在準備課堂提問的過程中，需要綜合考慮教學目標、內容以及學生的特點，合理設計一些問題，這樣才能將學生的學習興趣和積極性充分調動起來。同時，教師在提問的過程中，還應注重提問的形式和方法，以便于學生更好地理解和接受所學內容。

4.組合優(yōu)化教學方法。教師應結合學生的實際和教學內容的特點，對教學方法進行組合優(yōu)化。在組合優(yōu)化教學方法的過程中，教師還要注重反思。要強調的是：教學方法的選用應當與教材內容、教學目標以及學生的特點等有機結合，這樣才能促使數(shù)學教學效率真正得到提升。

5.增強教師的專業(yè)技能。要提高農村初中數(shù)學教學的效率，數(shù)學教師還需要加強自我提升與專業(yè)化發(fā)展，并且要通過各種途徑不斷提升自己的教學技能。教師在自我提升的過程中，需要對數(shù)學教學進行深刻的認識和理解，同時也要對先進的教學方法進行深入的研究。

綜上所述，通過對農村初中數(shù)學教學中存在的問題進行分析和研究，筆者認為，樹立正確的教學觀念、增強教材的適用性、提高課堂提問質量、優(yōu)化教學方法以及增強教師的專業(yè)技能，能有效提高教學效率。

編輯：謝穎麗endprint