小學(xué)作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式分析

蔣虎

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)模式；背景；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0045—01

隨著新課改的正式實施，國內(nèi)的教學(xué)模式來了一次“大換血”，國內(nèi)的教育體制從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸向多元化的教學(xué)模式過渡，本文著重闡述的是層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、研究背景

無論是教學(xué)體制的改革與否，作文在語文教學(xué)中依然屬于重要構(gòu)成部分。只是相較于傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)而言，改革后的作文教學(xué)更多地是要求對學(xué)生的生活思考和感悟能力進行培養(yǎng)，并逐步強化對學(xué)生寫作興趣以及獨立思考能力的培養(yǎng)力度。層遞式教學(xué)模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用在小學(xué)語文作文的教學(xué)之中，不僅能夠提升學(xué)生綜合性的寫作素養(yǎng)，還能夠較好地完成語文教師的教學(xué)目標(biāo)。

二、具體應(yīng)用

無論是在哪一個階段的語文作文教學(xué)之中，初中也好，小學(xué)也罷，作為語文教師，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及心理特征制訂出作文教學(xué)計劃，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生不同階段語文學(xué)習(xí)的情況，確定出一個綜合性的語文作文學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后需要在層遞式教學(xué)手段的合理應(yīng)用下，有效地分解作文訓(xùn)練中所涉及到的各個環(huán)節(jié)，以此使小學(xué)語文作文教學(xué)所要求的終極教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn)。

1. 不斷強化學(xué)生遣詞造句的能力。小學(xué)階段的學(xué)生極度缺乏生活經(jīng)驗，受到小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段的影響，儲存在頭腦中的詞匯量并不多，并且學(xué)生們在詞匯運用以及概括方面的能力有限，顯然，對于寫作技巧以及寫作方法更是知之甚少。針對這樣的情況，在整個的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)之中，教師首先需要做的是對學(xué)生遣詞造句的能力進行強化，在作文教學(xué)的實施過程中，重點應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生作文造句的通順性和完整性進行培養(yǎng)，最基本的要求就是能夠清楚地表達出作文內(nèi)容即可。

2. 強化學(xué)生的觀察能力。先進的小學(xué)語文教育相較于改革之前的小學(xué)教育而言，擴大了知識涉及面，不僅要求學(xué)生必須掌握足夠的知識量，還必須具備較高的遣詞造句水平，并在詞句鍛煉中培養(yǎng)出學(xué)生善于觀察事物的能力，通過對生活的感悟而使自身的寫作能力得到提高。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)最缺乏的是寫作素材，大部分的作文題目都是來源于課本中，很少涉及到課外，這對于學(xué)生來講，不但是枯燥的，而且還是乏味的，有時教師給出了課本以外的作文素材，卻又是極簡單的，難以激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望。如：筆者要求學(xué)生以身邊的某一人物為例，寫一篇文章，還多次強調(diào)了是以身邊的人物為例，但是依然有學(xué)生寫出了《我的戰(zhàn)友小二郎》等與要求不符的文章。面對這樣的情況，為了引起學(xué)生寫作的熱情，不斷積累寫作素材，筆者會要求學(xué)生每天寫一篇日記，不限字?jǐn)?shù)、格式，并且每隔一周會選出專門的時間安排學(xué)生在課堂上對自己認為寫得好的日記、想要分享的日記進行交流。

3. 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。若想使學(xué)生寫出的作文更加生動，用詞更加準(zhǔn)確，其前提是學(xué)生必須具備豐富的想象力以及扎實的文字功底。對于小學(xué)階段的語文作文教學(xué)而言，當(dāng)班級學(xué)生掌握了一定的觀察能力以后，語文教師應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)和強化。如：在課堂作文訓(xùn)練中，需要對生活中的某一動物進行描寫時，筆者會允許學(xué)生自由選擇自己所喜歡的一種動物進行寫作，可以是小貓小狗，也可以是小蟲小蝦，只要學(xué)生喜歡的都可以寫。

4. 寫作場景的營造。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的寫作氛圍。如：2016年巴西奧運會已經(jīng)圓滿落幕了，為了讓學(xué)生感受到奧運健兒的偉大、頑強和拼搏的精神，筆者首先會在多媒體教學(xué)工具的利用下，將往屆奧運會中比較精彩的視頻播放給學(xué)生，隨后組織學(xué)生到體育館去親自體驗一些簡單的奧運會項目，并告知他們作為一名奧運冠軍需要經(jīng)歷的“一”，諸如：每天吃一樣的菜品，為了保持健康，很多東西是不能吃的；為了奪冠，一個動作必須來回訓(xùn)練無數(shù)遍等。在理論和實踐體驗的結(jié)合下，有助于學(xué)生有感而發(fā)，從而迸發(fā)出寫作靈感。

綜上所述，作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要構(gòu)成部分，作文寫作能力是良好的語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，為了從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，就需要從學(xué)生的實際出發(fā)，確定出具體的寫作培養(yǎng)目標(biāo)，以此在高效的層遞式教學(xué)手段的應(yīng)用下對學(xué)生寫作能力進行鍛煉，確保在循序漸進的過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶懽魉竭M行強化和鞏固。

編輯：張慧敏