構建高效課堂策略談

魏兆林

【關鍵詞】 高效課堂；師生關系；多媒體；有效訓練；小組合作

學習

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0043—01

眾所周知，“高效課堂”就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那么，作為一名教師，應怎樣構建高效課堂呢？

一、構建和諧融洽的師生關系，營造輕松愉悅的學習氛圍

首先，教師應積極構建和諧融洽的師生關系。和諧、融洽的師生關系是構建高效課堂的前提。只有構建和諧、融洽的師生關系，學生才能在心理上接受教師的引導，才能積極主動學習，才能獲得更大的發(fā)展，才能使課堂教學效率得到提高。因此，教師應放下師道尊嚴的架子，關心愛護學生，主動了解學生，關注學生成長發(fā)展情況，并且尊重學生，信任學生，鼓勵學生，這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁，增進師生之間的互動，就能使學生積極主動參與到學習中來，為高效課堂打好基礎。其次，教師應營造輕松愉悅的學習氛圍。心理學研究表明，輕松愉悅的學習氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習知識，發(fā)展能力。因此，教師要想方設法營造輕松愉悅的學習氛圍，平等、民主地對待學生，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，使學生體會到成就感，真正成為課堂學習的主人。這樣，學生能產(chǎn)生“安全感”并學會放開自己，敢于質疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學生的主體性，從而提高課堂效率。

二、運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發(fā)學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量具有十分重要的意義。利用課件創(chuàng)設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循輔助性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質量。如，在教授《蘇州園林》這篇說明文時，可結合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行?？梢姡挥屑ぐl(fā)起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性和主動性，才能發(fā)揮他們巨大的潛能，才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位也才能得到充分體現(xiàn)。

三、有效訓練，合理安排課堂教學

無論是新授課還是復習課，都要每堂有訓練，但是訓練的題目不在多而在精。要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而取而代之的是以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如，《口技》的教學，可以設計這樣一個問題：“‘雖、‘名、‘是、‘會這些詞語古今意義一樣嗎？本文中像這種古今詞義不同的情況，你能再找出幾例？”提這些問題的目的是理解古今異義詞，使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高，極大地提高了文言文教學的效率。

四、落實小組合作學習

在教育不斷改革變化的過程中，很多教師將小組合作學習作為教學的一種方法應用到日常教學活動當中，以往學生被動學習的局面有所改善，效果顯著。但是，在小組合作學習實施過程中，教師要注意以下幾個問題：第一，分組要合理，教師要真正了解每個學生的真實水平，并按照“組內(nèi)異質，組間同質”的原則進行分組，確保組內(nèi)學生可以互幫互助，組間可以實力相當、公平競爭；第二，明確組內(nèi)成員職責，教師要為每個小組成員都分配相應的角色，做到每個人都是參與者而不是旁觀者；第三，及時給予每個學生指導，小組合作學習并不是完全脫離教師的自主學習，教師應該時刻觀察，在學生遇到困惑不能解答的時候適時指導，從而讓學生順利完成整個學習過程。

編輯：郭裕嘉