淺談周記在班級(jí)管理中的作用

雷在雄

【關(guān)鍵詞】 周記；班級(jí)管理；對(duì)話；鼓勵(lì)

【中圖分類號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）16—0034—01

作為班主任，如何掌握班級(jí)情況的第一手資料，對(duì)班主任工作的時(shí)效性、實(shí)效性是至關(guān)重要的。布置學(xué)生寫(xiě)周記，我的要求是讓學(xué)生寫(xiě)出自己在班級(jí)中所看到、所感受到的事情，不講求形式內(nèi)容，對(duì)篇幅長(zhǎng)短不作嚴(yán)格的規(guī)定。這樣，班主任便可借此了解學(xué)生近期的動(dòng)態(tài)。學(xué)生寫(xiě)周記是我做班主任工作長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)的進(jìn)行班級(jí)管理的方法之一。實(shí)踐證明，每周一次的周記能有效地提供班級(jí)及學(xué)生個(gè)人的信息，使班主任在工作時(shí)提高針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)效性，溝通了師生間的感情，有利于師生交流感情、共同配合，建立一個(gè)民主、和諧、良好的班集體。在工作實(shí)踐中，表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一、周記是師生心與心對(duì)話的橋梁。

隨著學(xué)生生理上、心理上的成長(zhǎng)，接觸到的新事物形式、內(nèi)容的變化多端，他們的內(nèi)心世界也日趨豐富、復(fù)雜起來(lái)，本來(lái)天真幼稚的童心變得日益成熟復(fù)雜，開(kāi)始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動(dòng)在言語(yǔ)上表露出來(lái)，取而代之的是大多數(shù)的青春期學(xué)生（尤其是女生）會(huì)拿起手中的筆和精致的日記本，把學(xué)習(xí)生活中所遇到的不順心之事，受到的委屈，甚或是同學(xué)復(fù)雜關(guān)系、師生關(guān)系、家庭問(wèn)題等寫(xiě)進(jìn)自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂(lè)。而有些同學(xué)天生就不愛(ài)講話，還有好些問(wèn)題，學(xué)生是不會(huì)隨便開(kāi)口提問(wèn)的，哪怕是自己的父母。例如第二性征、早戀等問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)有迷惑、茫然、好奇的心理出現(xiàn)，這些心理問(wèn)題學(xué)生是不會(huì)貿(mào)然向誰(shuí)當(dāng)面提出來(lái)的。但如果得不到及時(shí)、正確的疏導(dǎo)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的困惑，不但會(huì)影響學(xué)習(xí)，還可能對(duì)問(wèn)題形成不正確的認(rèn)識(shí)。有了周記，學(xué)生就能把不愿意當(dāng)面說(shuō)的“秘密”輕易提出來(lái)，得到老師的正確引導(dǎo)，就能對(duì)問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，心里也就坦然了。有時(shí)候班主任在班級(jí)跟所有的同學(xué)說(shuō)自己對(duì)大家的期望與要求，學(xué)生可能聽(tīng)不進(jìn)去，而如果在他們周記中根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況誠(chéng)懇地寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生便感覺(jué)老師這是寫(xiě)給我自己的，老師還這么器重我，寫(xiě)了這么多中肯的期望與肺腑之言，他們反而更容易接受，并以自己的實(shí)際行動(dòng)真情回報(bào)老師，發(fā)揮自己的最大潛能。

二、周記是加強(qiáng)班級(jí)日常管理的有效手段。

加強(qiáng)班級(jí)管理的方法多種多樣，如制訂班級(jí)規(guī)章制度、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)集體教育形式、開(kāi)展系列教育活動(dòng)等等。在實(shí)際操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的周記在班級(jí)的日常管理中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，令人不可輕視。特別是班干部，由于礙于同學(xué)關(guān)系，對(duì)于班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)的問(wèn)題不好意思向班主任直接反映，怕同學(xué)說(shuō)自己是“打小報(bào)告”，而樂(lè)意通過(guò)周記的形式間接地為班級(jí)集體建設(shè)和師生關(guān)系的健康發(fā)展出謀劃策，或反映班級(jí)中新近發(fā)生的事情。作為班主任，也可以利用周記這一媒介與學(xué)生共同探討治理班級(jí)的人性化的“政策”，充分肯定學(xué)生的正確意見(jiàn)或建議，并鼓勵(lì)他們付諸于實(shí)際行動(dòng)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，又起到了了解學(xué)生、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理作用。

三、周記評(píng)語(yǔ)是班主任及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的途徑。

學(xué)生周記評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)是師生“溝通”的關(guān)鍵，既是對(duì)學(xué)生周記的回應(yīng)，也是班主任表達(dá)自己的觀點(diǎn)并對(duì)學(xué)生施以影響的重要體現(xiàn)。成功的周記評(píng)語(yǔ)往往能夠以少許語(yǔ)言就能夠叩開(kāi)學(xué)生自省自律的心扉，失敗的評(píng)語(yǔ)則會(huì)堵死師生交流的最重要窗口。班主任的周記評(píng)語(yǔ)最終目的是要使師生交流的途徑更加暢達(dá)，學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中能夠獲得源自內(nèi)心深處的力量。真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生周記，給予學(xué)生以心靈的幫助，這是評(píng)語(yǔ)的終極目的！

熱情贊揚(yáng)，用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為其鼓勁，滿足學(xué)生渴望成功的心理需求?！昂霉P力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功，必成大器?！边@是一位小學(xué)教師給后來(lái)成為偉大文學(xué)家的茅盾所寫(xiě)的一篇作文上的評(píng)語(yǔ)。我想，這位教師對(duì)于一位小學(xué)生給予如此高的評(píng)價(jià)的真實(shí)動(dòng)機(jī)無(wú)非是激發(fā)學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情。當(dāng)然，在周記的評(píng)語(yǔ)中還可以有更多的情感可以傳達(dá)。比如學(xué)生在周記中傾訴與父母的矛盾，周記的評(píng)語(yǔ)可以發(fā)揮調(diào)解員的作用，化解學(xué)生與父母家長(zhǎng)的矛盾。

對(duì)于班主任在周記上簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，常常使學(xué)生興奮不已。師生感情也正是在這樣的筆談中越來(lái)越濃，而班級(jí)工作也就在這樣的基礎(chǔ)上越做越順。有可能班主任的評(píng)語(yǔ)會(huì)比學(xué)生的周記內(nèi)容還要多。這時(shí)，班主任更不要覺(jué)得煩，要有足夠的耐心，以享受工作的態(tài)度批閱學(xué)生周記，在周記中，與學(xué)生一起參加分析論辯，一起悲喜、一起憂樂(lè)，進(jìn)行心與心的交流。

新時(shí)代的青少年學(xué)生，對(duì)教師提出了更新、更高的要求。教師們應(yīng)當(dāng)告別舊的教學(xué)模式，從“心”開(kāi)始，充分利用好學(xué)生周記，去適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的要求，給新時(shí)代的教學(xué)注入新的活力，寫(xiě)下更加輝煌、燦爛的新篇章。

編輯：蔡揚(yáng)宗