淺析開(kāi)展主題式閱讀教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

宋紅麗

摘 要：主題式閱讀是將語(yǔ)文課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)的一種閱讀訓(xùn)練方式，即通過(guò)主題式閱讀將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到課外，并通過(guò)主題思想的確立，提高閱讀的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化課上所學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，主題式閱讀有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主題式閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.091

無(wú)論在哪個(gè)階段，閱讀都是非常基礎(chǔ)重要的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是要培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從閱讀中得到樂(lè)趣，從而自覺(jué)自愿地去閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。主題式閱讀是將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，將課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)遷移到課外的實(shí)際運(yùn)用之中，實(shí)現(xiàn)將課內(nèi)所學(xué)到知識(shí)在課外得到其他收益的閱讀方式。主題式閱讀倡導(dǎo)確立一個(gè)主題思想，讓這個(gè)主題思想營(yíng)造一個(gè)學(xué)生閱讀中與其情感相溝通的精神世界。主題式閱讀不難開(kāi)展，難的是如何有效開(kāi)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師首先要認(rèn)識(shí)到主題式閱讀開(kāi)展的必要性，之后才能更有針對(duì)性地去開(kāi)展相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)。

一、開(kāi)展主題式閱讀的必要性分析

（一）主題式閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種好方法

主題式閱讀是把課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，將課內(nèi)知識(shí)舉一反三，在課外閱讀中加以演練。這有什么好處呢？首先，因?yàn)橄鄳?yīng)的基本的生詞、生字、文化背景等已經(jīng)在課上學(xué)習(xí)過(guò)了，所以學(xué)生在課外閱讀時(shí)不會(huì)在這些方面形成困難。難度降低了之后，學(xué)生閱讀時(shí)就會(huì)感到更加輕松，在閱讀中也能感受到更多的快樂(lè)。這種有目的性的增加學(xué)生閱讀量的任務(wù)安排需要教師提前做好準(zhǔn)備，精心選擇適當(dāng)?shù)拈喿x資料。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情，教師還可以組建幾個(gè)課外閱讀小組，組間也可以展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。這樣的訓(xùn)練方式也有利于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到主題式閱讀中，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新

我們都知道，閱讀課文是需要有一些目的性的，或者我們閱讀課文要抓住一些基本點(diǎn)，一個(gè)就是抓住作者的中心思想，二是體會(huì)課文中的情感，三是了解一篇文章的謀篇布局，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧。很多教師在閱讀課之前會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中尋找答案。這樣引導(dǎo)學(xué)生有統(tǒng)一答案，就會(huì)把學(xué)生思維模式給限制和固定了，對(duì)學(xué)生自主閱讀產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)造新型課堂。例如，教師可以組建課內(nèi)與課外相結(jié)合的主題式閱讀模式，通過(guò)主題式閱讀擴(kuò)展更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣和參與的熱情。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展主題式閱讀教學(xué)提高了對(duì)教師的要求程度

主題式閱讀是一種擴(kuò)展式的閱讀，要什么時(shí)候擴(kuò)展？擴(kuò)展的目的何在？擴(kuò)展閱讀選擇哪些文章來(lái)擴(kuò)展？擴(kuò)展閱讀之后又該如何總結(jié)提煉？這些都需要教師來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和主導(dǎo)。所以，一位稱職的能夠駕馭主題式閱讀語(yǔ)文課堂教學(xué)的教師將會(huì)是具有廣泛的閱讀量，可以融會(huì)貫通的教師。在以前傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師簡(jiǎn)直太省心了，提前備備課，按照參考書(shū)把該講的點(diǎn)都標(biāo)出來(lái)，到時(shí)候按順序給學(xué)生一一講明就好了。至于中心思想段落大意更是要求整齊劃一，要求學(xué)生完全按照老師的理解去理解，搞得小學(xué)生不能再受挫了，整天巴望著自己什么時(shí)候才能跟教師理解的一致。說(shuō)起來(lái)，這也真的太難了，主觀理解，主觀解讀，這主觀兩個(gè)字就說(shuō)明大家對(duì)一個(gè)事物的理解不可能完全一致，每個(gè)人根據(jù)自己的閱歷，自己特定的角度去觀察和理解一個(gè)事物，不可能都完全一致。所以，開(kāi)展主題式閱讀教學(xué)，教師的觀念要轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)一定要做到尊重。只有尊重，才能讓學(xué)生感受到自己是有價(jià)值的，自己的觀點(diǎn)能夠被傾聽(tīng)被欣賞。這樣，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在閱讀方面真正的活力才能爆發(fā)出來(lái)。而學(xué)生的各種觀點(diǎn)感受的分享也正好是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念教育的大好時(shí)機(jī)。因此，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能更好地為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生將思想拔高。而且，教師要先肯定，再提出更多的建議，這樣再進(jìn)行教育效果自然更好。

三、主題式閱讀開(kāi)展可以從精讀過(guò)渡到擴(kuò)展閱讀

教師要以教材為主，恰當(dāng)?shù)劓溄诱n外閱讀篇目，特別是精讀課文。即教師要在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容，并養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。在精讀課文過(guò)程中，教師沒(méi)有必要讓學(xué)生把每一個(gè)問(wèn)題都研究得非常透徹，只是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)善于抓住每課的一個(gè)主要問(wèn)題即可，并對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。教師還要讓學(xué)生特別注意對(duì)課文的用詞特點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫(xiě)作風(fēng)格、修辭的手法等方面進(jìn)行精確分析，從而在課文中學(xué)會(huì)更多有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。在擴(kuò)展閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生利用在課堂上精讀過(guò)程中學(xué)到的分析方法來(lái)對(duì)閱讀材料進(jìn)行大概的分析理解，但沒(méi)必要特別精確，重點(diǎn)在于理解主題大意思想。

四、品讀賞析，感悟主題

品讀賞析是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，以教學(xué)過(guò)程為基本脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，與學(xué)生一起探討，把握學(xué)科知識(shí)、能力，完成語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建。這一環(huán)節(jié)主要以教材中的一兩篇課文作為主講的內(nèi)容教材，掌握重點(diǎn)的段、句、詞，在品讀中推敲，學(xué)會(huì)感悟反思，讓學(xué)生感受到這一主題的內(nèi)涵，并體會(huì)語(yǔ)言的魅力。在此過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)與學(xué)生對(duì)話，與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“文字、文學(xué)、文化”的三層次教學(xué)，能夠由淺入深、創(chuàng)造性地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

教師還要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，完成主題閱讀的要求，實(shí)現(xiàn)輔助閱讀的學(xué)習(xí)。在輔助閱讀材料中，教師要實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，要通過(guò)多種方法和策略，使學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，體悟其中所蘊(yùn)含的思想感情，挖掘文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的讀書(shū)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之魅力，從而親近語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，使語(yǔ)文滲入學(xué)生的人格中去，為他們的精神成長(zhǎng)提供養(yǎng)料。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行主題式閱讀是非常重要的。為了更好地開(kāi)展主題式閱讀，我們不僅要清楚理解主題式閱讀開(kāi)展的意義，還要不斷提高自身專業(yè)水平，為學(xué)生選擇適合的擴(kuò)展閱讀的作品，用尊重和開(kāi)放的態(tài)度面對(duì)學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特理解，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，做學(xué)生值得信賴的老師，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李黎明，張俊玲.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文主題式閱讀課例研究[J].教育實(shí)踐與研究，2016（17）：11-12.

[2] 許麗華.小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)模式初探[J].教育實(shí)踐與研究，2015（14）：42-43.