新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)

申麗群

【摘要】隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，更為先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)理論得到發(fā)展。在新課改理念的指導(dǎo)下，情境教學(xué)模式越來(lái)越受歡迎。文章以新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義入手，重點(diǎn)探討了情境教學(xué)的方法與注意點(diǎn)，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的改革提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)原則；創(chuàng)設(shè)方法

一、前言

隨著教育改革工作的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育要求越來(lái)越高。新課改是教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工程，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)則是新課改理念的一項(xiàng)重要體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極運(yùn)用情境教學(xué)模式，能夠有效提高課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教育的創(chuàng)新。這種教學(xué)模式不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境的方法有許多，但是在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生的年齡特征和教材中知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)確定情境教學(xué)的方法和模式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，從新式的課堂學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，并收獲快樂(lè)。由此觀之，新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)工作是非常有必要的，將對(duì)中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育起到良好的帶頭作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性、興趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，自控能力差，在上課時(shí)很容易出現(xiàn)走神，開(kāi)小差，注意力不集中等現(xiàn)象。另一方面，小學(xué)生又具備好奇心強(qiáng)，特別容易關(guān)注感興趣的事物等特點(diǎn)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)本是一門(mén)理性的、略顯枯燥的學(xué)科。綜合以上各種因素，開(kāi)展情境教學(xué)將能很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)綜合分析這些因素，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力開(kāi)展情境教學(xué)模式。如果教師能很好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，就能將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和表達(dá)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)對(duì)學(xué)生今后求學(xué)生涯非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該作為重點(diǎn)學(xué)科被廣泛重視與研究。教師在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展情境教學(xué)，一方面可以創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)可以自由探索的空間，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自己思考與猜想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。并且通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出良好的數(shù)學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生自主地去探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生更廣的思考空間與交流空間，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。

三、課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）趣味性原則

由于興趣是最好的老師，所以情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的最重要原則就是趣味性原則。相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，只有創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，才能將教師和學(xué)生的思維融合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生的心靈，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，促使其將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到其他地方，并能夠舉一反三。小學(xué)生的心智還不夠成熟，教師在教學(xué)過(guò)程中如果僅僅依靠強(qiáng)制管理，根本就無(wú)法讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。只有確保課堂的趣味性，才能夠有效吸引學(xué)生的注意力；只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮自己的想象和猜想，并積極地探索可能的答案。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)一定要注意課堂的趣味性。

（二）現(xiàn)實(shí)性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要充分結(jié)合教學(xué)情況，首先要選擇與教學(xué)主題相關(guān)的、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較強(qiáng)的問(wèn)題情境。因?yàn)樯钜彩菍W(xué)生的老師，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是緊密相連的，他們的積極性才能增強(qiáng)。

（三）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)工作的又一重要原則，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)不僅要注重情感，還要重視學(xué)以致用，在考慮實(shí)踐性的時(shí)候，要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新課改理念指出，要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將學(xué)生的生活數(shù)學(xué)化。由此觀之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革還要貼近學(xué)生生活，這是根本。

四、小學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方法

（一）直接利用現(xiàn)實(shí)的生活情境

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)用性也強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如果能夠靈活應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中的生活情境，就能夠增強(qiáng)情境的真實(shí)性，讓學(xué)生更加直觀充分地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教“測(cè)量”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用手量一量身邊的東西，如課桌，還可以直接讓學(xué)生用腳步測(cè)量教師前門(mén)到后門(mén)的距離等。這樣學(xué)生就能進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位概念，對(duì)一些長(zhǎng)度也有初步的理性認(rèn)識(shí)。

（二）模擬現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景

如果無(wú)法直接利用現(xiàn)實(shí)的生活情境，可以借助一定的工具來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情境。在生活中，其實(shí)處處都有數(shù)學(xué)的影子，這些都是學(xué)生在人生初期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好教材和豐富的感性材料。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)， 教師可以創(chuàng)建一個(gè)坐公交車(chē)的情景，或者組織學(xué)生排練坐公交車(chē)時(shí)付車(chē)費(fèi)的情景劇，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地了解人民幣的面值。這樣可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生搞清元和角之間的關(guān)系，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

新課改理念下的小學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最重要的一個(gè)方法就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。然而有人會(huì)說(shuō)：提問(wèn)題不是很簡(jiǎn)單嗎？其實(shí)不然。首先，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，即使有問(wèn)題也不敢提問(wèn)；有的學(xué)生不知道重點(diǎn)或難點(diǎn)，不知道怎么提問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)設(shè)置懸念，適時(shí)地揭示知識(shí)與情境中的矛盾，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的、所看到的產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)的欲望。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，教師先用小黑板出示“45÷40”和“45000÷4000”，讓學(xué)生在練習(xí)本上做，并說(shuō)出計(jì)算和驗(yàn)算的方法；然后教師又出示了“450÷40”“4500÷400”，學(xué)生根據(jù)前面的練習(xí)，很快計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果，可驗(yàn)算時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈疑問(wèn)。此時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)其自由發(fā)問(wèn)。教師只有不斷地設(shè)置問(wèn)題的懸念，才能最大限度地激起學(xué)生的質(zhì)疑思路和質(zhì)疑勇氣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。endprint

五、課堂情境創(chuàng)設(shè)中需要注意的問(wèn)題

（一）注意情境問(wèn)題的簡(jiǎn)單有效性

在教學(xué)“人民幣”的時(shí)候，教師可以播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)片，如小兔子在超市購(gòu)物時(shí)遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考并回答小兔子應(yīng)該付多少錢(qián)，營(yíng)業(yè)員應(yīng)該找回多少錢(qián)。這樣的問(wèn)題可以簡(jiǎn)單有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣面值，并且還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。所以說(shuō)，真正良好的教學(xué)情境并不是為了觀賞，而是通過(guò)較為簡(jiǎn)單有效的方式，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的電子教學(xué)媒體應(yīng)該運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中。以現(xiàn)代化手段輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地幫助學(xué)生理解一些有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，有些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，片面地認(rèn)為只有使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的課才是一堂有效的課。更有甚者，一味追求教學(xué)媒體和電腦計(jì)算機(jī)的使用，全程使用電子媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完全以電子課件取代課本與板書(shū)，造成了很多不良的結(jié)果，比如學(xué)生并不能及時(shí)理解教師的教學(xué)意圖，學(xué)生會(huì)因?yàn)橥浨懊嫠鶎W(xué)的而無(wú)法跟上教師的教學(xué)腳步。所以，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，并合理控制電子媒體的教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主觀能動(dòng)性，才能真正詮釋新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的含義。

（三）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

如上文所說(shuō)，教師學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生循循善誘，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心的一種行之有效的方法。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑的心理障礙，盡可能為學(xué)生提供相應(yīng)的質(zhì)疑契機(jī)，合理給出質(zhì)疑的方法。如指導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，并讓其抓住自己不懂或似懂非懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的過(guò)程。這樣可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。

六、總結(jié)

隨著我國(guó)小學(xué)教育改革工作的不斷推進(jìn)，在新課改理念下，以小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)為代表的教育改革工作得到越來(lái)越廣泛的認(rèn)同與實(shí)踐。由于數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，因此在教學(xué)改革工作中，教師要充分結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，創(chuàng)造出合理而有趣的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和邏輯思維能力，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大熱情。本文以新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義入手，重點(diǎn)探討了情境教學(xué)的方法與所要注意的問(wèn)題，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的改革提供一定的幫助。

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