淺析以人為本學(xué)校管理模式的創(chuàng)新

魏政剛

【關(guān)鍵詞】 以人為本；學(xué)校管理；理論；教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）17—0024—01

學(xué)校的管理最需要的就是人的參與，這也是展開(kāi)管理活動(dòng)最基本的因素。學(xué)校的管理應(yīng)該做到以人為本，在學(xué)校的管理理念當(dāng)中將人本化的管理理念作為核心。當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，無(wú)論是教育理念創(chuàng)新還是管理理念創(chuàng)新，其最基本的出發(fā)點(diǎn)都是人。構(gòu)建以人為本的學(xué)校管理模式，將學(xué)校中的人群的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)健康持續(xù)地發(fā)展。本文主要針對(duì)學(xué)校以人為本的管理模式的創(chuàng)新做出具體的論述。

一、以人為本的學(xué)校管理理論

以人為本管理模式以人為中心，在確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性來(lái)開(kāi)展一切管理活動(dòng)，這種管理模式是高校學(xué)生管理模式發(fā)展的必然走向。以人為本的學(xué)生管理工作理念，就是要以人為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，充分尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、利益、需要、知識(shí)興趣、愛(ài)好，力促學(xué)生全面發(fā)展，健康成才，并能可持續(xù)發(fā)展。這意味著要從那種把對(duì)人的投資視為“經(jīng)濟(jì)性投資”的立場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭姘l(fā)展性投資”的立場(chǎng)。以人為本的管理在處理人與組織的關(guān)系時(shí)。并不否定和排斥組織的目標(biāo)，而是應(yīng)把人的自我發(fā)展和自我完善作為組織目標(biāo)的組成部分。高校學(xué)生管理中堅(jiān)持以人為本的管理思想，就是指高校學(xué)生管理工作必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、做好學(xué)生的工作為根本。具體而言，就是要在高校學(xué)生管理過(guò)程當(dāng)中堅(jiān)持把教育和管理的對(duì)象，所有學(xué)生作為全心全意為之服務(wù)的主體。樹(shù)立“以人為本”的高校學(xué)生管理理念，營(yíng)造良好的服務(wù)氛圍，對(duì)學(xué)生能起到潛移默化的作用。高校從教學(xué)到行政管理，從學(xué)生學(xué)習(xí)到后勤服務(wù)，都要不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種以學(xué)校為主體，以教育者為核心的工作思路和工作方式。變管理為服務(wù)，樹(shù)立一切工作都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)的管理理念。以人為本的高校學(xué)生管理就是以學(xué)生的發(fā)展為高校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切為了學(xué)生，使大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。具體而言就是要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，信任學(xué)生。

二、以人為本的學(xué)校管理模式創(chuàng)新的具體措施

1. 學(xué)校的管理者要走向基層。將以人為本的學(xué)校管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)校的管理者應(yīng)該首先做出創(chuàng)新，要讓他們從辦公室內(nèi)走出來(lái)，走向校園。在校園內(nèi)部認(rèn)真地進(jìn)行觀(guān)察，將學(xué)校管理的核心找出來(lái)，將一些存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的了解和分析，并且要及時(shí)找到對(duì)策進(jìn)行解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校管理者要具備很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校管理工作，對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且要給予針對(duì)性的建議，除此之外，管理者要對(duì)各個(gè)部門(mén)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)和體察，搜集到更多的有效的反饋。要走近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較全面的了解，對(duì)他們遇到的困難給予幫助，對(duì)于那些不良的現(xiàn)象要盡力阻止其發(fā)生，找出發(fā)生的原因，進(jìn)行針對(duì)性的管理，和教師與學(xué)生的之間的關(guān)系要不斷得到增強(qiáng)，減少管理盲點(diǎn)的出現(xiàn)。

2. 注重教師的發(fā)展。教師是辦好學(xué)校的基本力量，校長(zhǎng)平時(shí)要以普通教師的身份置身于教師之中，與教師平等相處。利用課余時(shí)間與教師傾心交談，了解教師的思想、工作、家庭、興趣，尊重教師的心理需求，以便更好地開(kāi)展工作。

人的行為是在需求引起的動(dòng)機(jī)支配下，指向一定目標(biāo)的。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)應(yīng)尊重教師合理的心理需求，盡量給予滿(mǎn)足。不同的教師有不同的心理需求，同一個(gè)教師在不同時(shí)期也有不同的心理需求，對(duì)此，校長(zhǎng)要能及時(shí)準(zhǔn)確地把握。為此，我在工作中，盡可能多地了解每一位教師的知識(shí)、能力、愛(ài)好、情感、個(gè)性特長(zhǎng)等方面的特點(diǎn)，滿(mǎn)足教師合理的心理需求，有效地發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。作為教育的管理者，我努力為教師營(yíng)造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂(yōu)解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對(duì)教師要真心呵護(hù)，誠(chéng)心關(guān)懷，耐心扶助，細(xì)心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵(lì)富于情，精神鼓勵(lì)滿(mǎn)含情。郭老師是一位從教多年的教師，去年在市內(nèi)買(mǎi)房后來(lái)回通勤很不方便，又沒(méi)有直達(dá)的車(chē)，常常不能按時(shí)到校上早自習(xí)，影響了學(xué)生，同時(shí)也影響了自己工作的熱情，為了解決老教師的這個(gè)難題，我們特意在二樓的一間空房?jī)?nèi)準(zhǔn)備了沙發(fā)床，這樣，她平時(shí)就可以住校，不用早晚辛苦通勤。為了感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，她每天提前半小時(shí)到一小時(shí)進(jìn)班輔導(dǎo)早到的學(xué)生，干勁十足，在期末區(qū)質(zhì)量調(diào)研中，果然不負(fù)重望，取得了喜人的成績(jī)。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷就如點(diǎn)點(diǎn)甘霖滋潤(rùn)教師心田，“真心換來(lái)誠(chéng)心，熱情換來(lái)激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，忘我工作。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint