天津美術(shù)學(xué)院“概論”課教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究

曲寧

【摘要】“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（簡稱“概論”）是天津美術(shù)學(xué)院思政類理論課的核心課程之一。由于思政類課程迫切需要順應(yīng)時代的發(fā)展，實現(xiàn)與時俱進(jìn)的要求，天津美術(shù)學(xué)院的“概論”課教學(xué)在面對美術(shù)類大學(xué)生的特點和教學(xué)的特殊性方面，不斷研究、勇于求變，針對教學(xué)中存在的問題，分析原因，抓住問題的實質(zhì)，尋求有效地提升教學(xué)效果的途徑，探索“概論”課教學(xué)方法的革新。本文旨在從探討天津美術(shù)學(xué)院“概論”課教學(xué)方法方面，尋找創(chuàng)新的途徑，從而提升天津美術(shù)學(xué)院“概論”課的教學(xué)效果和實效性。

【關(guān)鍵詞】天津美術(shù)學(xué)院；“概論”課教學(xué)方法；創(chuàng)新性研究

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0208-02

隨著我國發(fā)展進(jìn)程的不斷深入，社會意識和價值觀的不斷變化，使得學(xué)生在接受思想政治教育的過程中表現(xiàn)出很多誤區(qū)。尤其像天津美院這種藝術(shù)院校，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對來說就比較欠缺，對文化課尤其是思政類課程的重視程度也比較低，所以“概論”課很長時間以來，很難獲得學(xué)生的關(guān)注和喜愛，往往無法與其他專業(yè)學(xué)科相比。面對這一現(xiàn)象，必須找到問題的根源，找到解決的途徑和角度。從某種意義上來說，“概論”課長期以來之所以沒有被正確的認(rèn)識和理解，僅僅被當(dāng)作一種宣講課程而沒有真正地發(fā)揮它的功效和價值，其現(xiàn)實原因有兩點：第一，外在因素的影響。學(xué)生由于自身原因及外在很多的客觀因素制約，對于這門課程出現(xiàn)抵觸情緒，這需要學(xué)校和整個社會共同的努力來改變現(xiàn)狀。第二，教學(xué)方法問題?！案耪摗闭n教學(xué)方法枯燥單一，教學(xué)模式死板，形成不了良好的教學(xué)效果。這是天津美院“概論”課目前急需查找病根和解決的問題，也是本文重點要分析和解決的問題。下面，針對天津美院和“概論”課的具體情況，從七個方面來具體分析一下天津美術(shù)學(xué)院“概論”課教學(xué)方法如何做到創(chuàng)新。

一、教學(xué)規(guī)模的探討

天津美術(shù)學(xué)院作為全國八大美術(shù)院校，隨著不斷的發(fā)展壯大，專業(yè)數(shù)量和招生規(guī)模不斷增長?！案耪摗闭n于大學(xué)二年級開設(shè)，實行1學(xué)年制，共計2學(xué)分。每個學(xué)期的上課人數(shù)超過1000人，而任課教師目前只有2人，再加上教室資源有限，目前只能采取大班授課的方式。因此，每個授課班級的人數(shù)均超過100人，有的甚至達(dá)到150人以上。這種大班上課的方式，相信是很多院校都采取的“概論”課上課方式。其優(yōu)點是授課集中，可以減少教室空間的占用，對教師的工作量可以相對減小。但是，這種授課方式的弊端更加明顯。

首先，大班授課，必然會出現(xiàn)不同專業(yè)之間的混班情況，甚至?xí)霈F(xiàn)不同年級的學(xué)生共同上課，這樣勢必會加深學(xué)生之間的相互影響。比如3個專業(yè)一起上課，如果其中有一個專業(yè)的學(xué)生不認(rèn)真聽課，勢必會影響其他兩個專業(yè)的聽課效果。而且人數(shù)眾多，對于任課教師統(tǒng)計考勤、維持上課秩序、保證教學(xué)質(zhì)量等方面，都會造成必然的影響。因此，大班上課的方式具有十分明顯的弊端。

其次，大班授課，由于人數(shù)眾多，教師很難保證每個同學(xué)的聽課效果，對于課程的講解程度和教學(xué)發(fā)揮也影響頗大。因為同樣一名教師給30個同學(xué)上課和給200名同學(xué)上課，其授課效果是完全不同的。這里涉及教育學(xué)和心理學(xué)等多領(lǐng)域的相關(guān)數(shù)據(jù)。大班上課，教師無法做到貼近每名學(xué)生，而且會受到課堂紀(jì)律好壞、注意力分散等因素的影響。因此，大班上課的效果肯定不如小班，單一專業(yè)的教學(xué)效果好。比較理想的授課班級，其人數(shù)應(yīng)該不超過40人，而且最好是同專業(yè)的學(xué)生，這樣最能保證上課效果。當(dāng)然，這是一種理想狀態(tài)，受到客觀現(xiàn)實因素的影響，實現(xiàn)起來有一定的難度，但是這是一個趨勢，也是教育部關(guān)于思政課師生比1：350要求的一種貫徹。很多實例說明了。小班上課可以更好地調(diào)動教師授課的積極性，讓教師更能夠發(fā)揮自己專長的領(lǐng)域，將知識點講解得更深更透徹，學(xué)生聽課效果也更好，教師與學(xué)生之間的互動也更密切和頻繁。相信，隨著思政專職教師的擴(kuò)充和美院的不斷發(fā)展壯大，小班授課將會是天津美院“概論”課教學(xué)效果提升的努力方向之一。

二、教學(xué)內(nèi)容的更新

天津美院“概論”課的教材采用高教部統(tǒng)編教材，幾乎每年都有新版本的更新，及時地刪減和增加相關(guān)內(nèi)容，將黨和國家的大政方針的調(diào)整及時編入教材，將過時的說法和內(nèi)容及時更改。但是，“概論”這門課具有十分明顯的貼近現(xiàn)實性，其教材內(nèi)容中，有很多部分是十分貼近現(xiàn)實生活的，具有明顯的時效性。所以，很多時候在很多章節(jié)的講授中，必須及時更新內(nèi)容，加入最新的材料和說法。即便如此，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，仍然會出現(xiàn)教材的滯后性與現(xiàn)實之間的沖突。這就必須要求“概論”課教師要不斷地及時更新教案，將最新的理念帶入教材，而且要做到內(nèi)容的正確性、準(zhǔn)確性。這對于專職教師來說是一個嚴(yán)峻的考驗，要求每一名“概論”課教師都要恪盡職守，堅守底線，忠于本職工作，不斷提升自己，不斷更新知識和信息量，不能再教學(xué)過程中教條化、惰性化。此外，由于美術(shù)院校大學(xué)生的特點，需要每位“概論”課教師都要多知多會，尤其是文化、藝術(shù)方面要有廣泛涉獵，這樣才能在授課過程中更好地為美院學(xué)生講解，吸引他們的注意力和興趣。教學(xué)內(nèi)容的更新不僅僅是教材的更新和調(diào)整，更重要的是要時刻保持與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)，時刻把“概論”這門課學(xué)活、教活，讓學(xué)生用活。

三、教學(xué)方式的創(chuàng)新

目前天津美院“概論”課的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式層面，以課堂講授為主，結(jié)合多媒體課件和視頻資料輔助教學(xué)。這種方式在今天看來已經(jīng)有些過時了，不能最大程度地調(diào)動學(xué)生的興趣和參與意識。目前，天津美院“概論”課的教師們開始嘗試一些新的教學(xué)方式，比如課堂講授結(jié)合課堂討論、學(xué)生演講、布置課題分組完成、組織學(xué)生制作mini劇或展示課件、微信討論、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、在線問答等等方式的嘗試。通過這些方式的嘗試，既可以運用最新的現(xiàn)代教學(xué)手段，又最大程度地激發(fā)了學(xué)生的參與意識和主觀能性，同時發(fā)揮美院學(xué)生動手能力強的特點，讓他們發(fā)揮自己的特長，受到學(xué)生的好評。相信，今后隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，還會有更好的方式和方法能夠?qū)⒄n堂教學(xué)進(jìn)行得更精彩，讓學(xué)生更有興趣，教學(xué)效果更好。做到這一點的前提是要不斷與時俱進(jìn)，開拓思路，避免思維的僵化和授課過程中的惰性。

四、與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系

天津美術(shù)學(xué)院是藝術(shù)類院校，“概論”課則屬于思政領(lǐng)域，看似與專業(yè)課無關(guān)，其實很大程度上二者是相互促進(jìn)的關(guān)系。因為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程中，總會涉及到對社會現(xiàn)象或社會問題的思考，而“概論”課能夠給學(xué)生提供正確的視角和思考角度，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中用社會主義的價值觀來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，弘揚中國特色的真、善、美。從這個角度來說，“概論”課能夠促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。此外，“概論”課中關(guān)于文化建設(shè)等相關(guān)知識方面，會涉及到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義中國化等內(nèi)容，能夠從中國哲學(xué)、文化、藝術(shù)等角度來分析如何將優(yōu)秀外來文化與本土文化結(jié)合，如何實現(xiàn)藝術(shù)的本土化和現(xiàn)代化的進(jìn)程。而“概論”課中的道德、文明、法制建設(shè)方面也是引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的積極因素，是十分有幫助和裨益的，體現(xiàn)了“概論”課的文化價值和道德價值。因此，專業(yè)課與“概論”課不是敵對的狀態(tài)，更應(yīng)該是一種相輔相成的關(guān)系。作為一名好的教師，應(yīng)該能夠做到觸類旁通，點面結(jié)合，使美院學(xué)生能夠開闊視野，提升藝術(shù)創(chuàng)作的高度。

五、教師角色的思考

不單是“概論”課，其他思政類課程的教師也往往沒有正確認(rèn)識自身的職業(yè)地位和作用。思政課教師雖然不像專業(yè)教師，有專攻的術(shù)業(yè)，但是對于思政課教師來說，責(zé)任更加重大，對學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)。首先，思政課教師作為教師，肩負(fù)了傳道受業(yè)解惑的職責(zé)，將書本知識講活、講透、講明是基本原則。很多思政課教師往往受到各種客觀、主觀因素的影響，缺乏職業(yè)的認(rèn)同感和成就感，從而不安心本職工作，缺乏職業(yè)的責(zé)任心，在教學(xué)中敷衍了事，照本宣科，主動地放棄了思政教育的陣地，這是十分錯誤的觀念。思政教師必須認(rèn)清自己的職業(yè)身份，增加職業(yè)認(rèn)同，提升自我的素養(yǎng)，這樣才能將課上好，讓學(xué)生滿意和喜歡自己的課程，對“概論”課感興趣。其次，“概論”課教師要轉(zhuǎn)變觀念，從填鴨式教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變成思想的啟迪著和引導(dǎo)者。從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒚?，從宣講轉(zhuǎn)變?yōu)閹搿＿@是“概論”課教學(xué)方式改革中的最重要的環(huán)節(jié)，即教師職能和身份的轉(zhuǎn)變。只有實現(xiàn)了這個轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能變被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此，“概論”課教師要從思想上真正意識到自己的重要性和價值所在，這是實現(xiàn)教學(xué)方式提升的首要前提。

六、實踐教學(xué)的探索

關(guān)于實踐教學(xué)，長期以來一直是困擾天津美院“概論”課的難題。首先，客觀條件上，教師少，學(xué)生多，上課時間固定，組織有難度，而且涉及經(jīng)費、安全等方面的考慮，很難做到課下由專任教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外出考察的實踐活動。其次，主觀因素上，專職教師普遍認(rèn)為只要完成課堂教學(xué)就完成了教學(xué)任務(wù)，而對實踐教學(xué)流于形式。這就造成了實踐教學(xué)的滯后性和缺失。因此，為了“概論”課的完善與發(fā)展，必須強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)局R與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，加深理解，達(dá)到“概論”課的實效性。目前，天津美院“概論”課的實踐教學(xué)主要利用學(xué)生每學(xué)期的外出寫生期間，布置實踐教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生通過實地考察和走訪，撰寫實踐調(diào)查報告來完成。從“十三五”開始，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將做到實際落實到位，并且分配實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，納入到學(xué)生統(tǒng)一考核體系之中。實踐教學(xué)的方式可以采取課下學(xué)習(xí)MOOC的方式或參加志愿者活動等多種方式來實現(xiàn)，讓學(xué)生有更多的選擇和參與的機會。

七、網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的探索

不論任何課程，在今天這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的年代，知識的傳播已經(jīng)作為次要地位，而授課的核心思想已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗。這就不得不提MOOC——“自2012 年以來，MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開放課程，又稱慕課）在全世界開始流行，成千上萬甚至幾十萬人一起學(xué)習(xí)一門課程，使得教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了深刻的變化。很多人都相信，MOOC 有助于促進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量。”MOOC方式的興起，能夠給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。免費，便捷，無界，將會成為未來學(xué)習(xí)的方式和生活的方式。MOOC必將是一場革命！這是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心——注重體驗。對于“概論”課來說，尤其如此。MOOC的引入不在于知識本事，而更重要的是接受新鮮事物的態(tài)度和創(chuàng)新的意識。這對于思政課的發(fā)展是極有幫助的。有了現(xiàn)代化的技術(shù)手段的幫助，“概論”課可以第一時間實現(xiàn)無線互聯(lián)，將學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間緊密聯(lián)系起來，不在拘泥于現(xiàn)實的課堂，可以更深入地討論、交流和相互學(xué)習(xí)，這是一種對等的狀態(tài)，是學(xué)習(xí)的一種新方式，拜托了空間和時間的束縛，這不僅是對“概論”課的深刻改革，更是對每一名教師的巨大挑戰(zhàn)。

總之，“概論”課的未來設(shè)計與發(fā)展趨勢，首先要以學(xué)生的課堂體驗為核心。未來的“概論”課程，必然是以學(xué)生為課程的主體來設(shè)計，圍繞學(xué)生的興趣點和知識需要展開教學(xué)，老師在課程中的作用更像是學(xué)習(xí)的參與者，而不是知識的給予者，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)和運用知識，實踐教學(xué)將會占據(jù)更大的比例和份額，使理論學(xué)習(xí)與實際感受緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)過程中的體驗。其次，要努力實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。既充分發(fā)揮美院學(xué)生的個性和才能，又將“概論”課講深、講活。既重視思想引導(dǎo)性，又利用專業(yè)優(yōu)勢，在這個過程中，要始終堅持以生為本，從實際出發(fā)，充分利用實踐教學(xué)的作用，改變考核機制，激發(fā)教師的教學(xué)、科研的積極性，做到理論與實踐的相結(jié)合，只有這樣才能使“概論”課在藝術(shù)院校里獲得良好的教學(xué)效果，不斷提高思政課的影響力。

參考文獻(xiàn)

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