簡(jiǎn)易自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

張偉

【摘要】農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)中嚴(yán)重缺少教具的配備，而學(xué)具的使用在教學(xué)中有很大的幫助作用，它能使學(xué)生更加簡(jiǎn)單更加深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在教學(xué)中能起到如虎添翼的作用。因此在教學(xué)中，教師要善于學(xué)具的制作，全面掌握哪些知識(shí)點(diǎn)的突破可以借助教學(xué)具來實(shí)施，把學(xué)生的現(xiàn)有水平與教具的制作有機(jī)聯(lián)系起來，才能使制作的教具在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的全面的作用。

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0148-01

小學(xué)科學(xué)教育學(xué)科是一門多學(xué)科綜合的科目，內(nèi)容廣寬豐富，涉及面非常大，又因農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，有些配備和征訂的教具不能全部滿足日常教學(xué)需求，所以必須要有自制教具來填補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的不足；教具本身就具有直面性、簡(jiǎn)單化、生動(dòng)等特點(diǎn)，在教學(xué)中容易調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴及動(dòng)腦，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力有著積極的作用。物理學(xué)家麥克斯韋說過：“一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。”自制教具在日常的教學(xué)工作中能夠發(fā)揮極大的教育功能，我們必須重視自制教具的開發(fā)和創(chuàng)新，只有師生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力、活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的探究的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

一、引起注意力，提高課堂效率

在具體的教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，有些難于用語言直接概括，所以課堂往往是枯燥的乏味的，小學(xué)生注意力又容易分散，整體課堂效率會(huì)低下，如果教學(xué)時(shí)教師如果直接把結(jié)論告訴小學(xué)生，那根本起不到有效的教學(xué)作用，也談不上探索精神的培養(yǎng)，知識(shí)點(diǎn)的記憶也不會(huì)深刻，嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律，是教育的千古罪人了。因此，可以借助自制教具的作用，發(fā)揮教學(xué)的新穎性來突破教學(xué)難點(diǎn)，使教師教得輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、透徹，大大提高課堂效率。在五年級(jí)《造一艘小船》一課中，如果就按照課文內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解或者利用投影多媒體向?qū)W生演示，學(xué)生很難懂得載重量跟排開的水量有關(guān)，但是學(xué)校配備的教具袋中又沒有小船，所以可以利用學(xué)生經(jīng)常玩的橡皮泥來捏個(gè)小船，相信課中學(xué)生對(duì)于捏小船的積極性非常高，通過捏小船，然后看看哪一組的載重量最大，然后再提為什么橡皮泥的重量一樣而他的載重量卻大呢？學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)他們組的船捏的最大，這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，那船大又跟什么有關(guān)呢？自然的引出跟排水量有關(guān)。本節(jié)課的難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)就迎刃而解，而且整節(jié)課學(xué)生都沉寂在活躍的探究操作過程中完成的，既提高課堂效率又增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的能力，何樂而不為！

二、發(fā)揮合作力，增進(jìn)情感交流

心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要促進(jìn)創(chuàng)造，就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使學(xué)生在其中成長(zhǎng)發(fā)展?！痹谡n堂中，學(xué)生喜歡討論喜歡合作，希望老師能夠談笑風(fēng)生，希望課堂充滿平等的寬松的氛圍。學(xué)習(xí)是一個(gè)記憶過程，教師要想方設(shè)法把被動(dòng)記憶過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)記憶過程，那這課堂就離完美課堂很近了。正是基于這種認(rèn)識(shí)，自制教具可以是一個(gè)師生活動(dòng)，生生活動(dòng)的過程，將教學(xué)建立在滿足學(xué)生的心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。比如在教科版三下磁極認(rèn)識(shí)一課中，磁力的大小眼睛是看不見的，一個(gè)磁鐵的磁力強(qiáng)弱處是難以運(yùn)用肉眼來辨別的，必須借助實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，孩子的磁鐵又都是很小的，所以課堂中，可以讓學(xué)生相互合作，制作一個(gè)個(gè)大磁鐵，然后再去驗(yàn)證磁力的大小，最后非常感性的得出哪些地方磁力大，哪些地方磁力弱，整堂課會(huì)在高漲的情緒下完成，在活動(dòng)中還會(huì)延伸到很多拓展知識(shí)，何樂為不為！

三、提升思維力，激發(fā)探究情緒

科學(xué)課是發(fā)展學(xué)生思維的一個(gè)難得的平臺(tái)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理的安排使用自制教具進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作動(dòng)腦思考，使學(xué)生在操作過程中自然的領(lǐng)會(huì)其中的科學(xué)規(guī)律，促進(jìn)思維的發(fā)展，增強(qiáng)探究科學(xué)理論的能力，這樣獲得的認(rèn)知，記憶深刻難以忘懷，而且在自我滿足感成就感非常強(qiáng)，很好地激發(fā)探究情緒。相反，如果不借助教具，讓學(xué)生憑空的進(jìn)行想象討論，那就根本達(dá)不到自己通過實(shí)踐而獲取的一種亢奮的情感，那是紙上談兵，一切皆空。所以恰當(dāng)?shù)厥褂米灾平叹?，可以把課文的知識(shí)延伸到課外，把課堂拓展到社會(huì)，把所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，從而更大效果的鍛煉學(xué)生思維，強(qiáng)烈激起學(xué)生探究的積極性。例如在《杠桿、滑輪》一單元中，與實(shí)際生活非常接地氣，學(xué)生可以利用身邊的物體做成一個(gè)杠桿，只要找到支點(diǎn)，就能制成簡(jiǎn)單的杠桿，課堂后或課堂前他們?cè)缫呀?jīng)玩瘋了，所以只要教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)會(huì)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在動(dòng)滑輪一課時(shí)，學(xué)生同樣非常喜歡，因?yàn)樗麄兿胫朗×Φ脑蛟谀睦?，今天生活中他們想用省力的事情很多，本著學(xué)以致用的態(tài)度去探究，效率會(huì)非常高的，所以教師可以讓學(xué)生去思考如何組合才是省力的，通過動(dòng)腦后得出的結(jié)論將會(huì)永恒的。動(dòng)滑輪省力的原理探究透了，學(xué)生自動(dòng)會(huì)去應(yīng)用的，會(huì)實(shí)施到生活中去，從而產(chǎn)生探索研究的興趣，何樂而不為！

四、提高動(dòng)手力，豐富課余生活

小學(xué)生思維和動(dòng)作是密不可分的，思維決定行為，行為反過來約束思想，兩者相互制約相互依存相互促進(jìn)。所以教師布置課外做教具的制作，就會(huì)激發(fā)學(xué)生思維，他們會(huì)用盡心思地去完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自覺的去研究去思索，有力的發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也極大的豐富了學(xué)生的課外生活，畢竟現(xiàn)在的孩子課外除了作業(yè)還是作業(yè)，身心已經(jīng)被拖的太累了，如果教師放手讓學(xué)生去做一些教具，學(xué)生就會(huì)利用他們自己的空間和時(shí)間，在歡笑聲中完成教具的制作，既鍛煉了思維又提高了動(dòng)手能力再發(fā)展了非智力情商等因素。其實(shí)科學(xué)課中有很多的素材讓學(xué)生課外去完成的，比如風(fēng)向標(biāo)的制作，雖然學(xué)校的學(xué)具袋中有現(xiàn)成的材料，但我們可以讓孩子用身邊的物品來制作，同樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探究的興趣；還有可以讓學(xué)生去制作時(shí)鐘、指南針等等，這些學(xué)生都非常的感興趣，學(xué)生都樂意去完成，做好了指南針，學(xué)生還會(huì)帶著自己做的指南針去野外驗(yàn)證呢，真正地把理論、成果與實(shí)踐相統(tǒng)一，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的成果。所以只要充分合理地讓學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率，又豐富了課外生活，何樂而不為！

基于以上分析，自制教具在科學(xué)教學(xué)中有著輔助教學(xué)的作用，教師自制教具使用得當(dāng)與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師能正面的引領(lǐng)學(xué)生自制教具，可以說是起到雙關(guān)的作用，第一在制作過程學(xué)生就已經(jīng)有初步感知了原理，第二在課堂操作過程更加清晰的厘清和掌握了科學(xué)關(guān)系及規(guī)律。通過自制教具的制作，還能填補(bǔ)學(xué)校儀器配備的不足，更好的服務(wù)學(xué)校教學(xué)工作，也能極大的提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生研究科學(xué)奧秘的積極性。