淺談問題教學在初中數(shù)學中的應用

楊軍

【摘要】想用到應用再到能用、效用，事實上是教師意識轉(zhuǎn)變、能力提升的一個過程。對于學生來說，教師能力提升了，教師意識轉(zhuǎn)變了，他們才能實現(xiàn)“學能力”提升。在初中數(shù)學教學實踐中，教師最該用的教學方法是什么呢？就是問題教學法。通過問題教學法的應用學生了解了數(shù)學學科的本色，了解了數(shù)學知識的學習方法，了解了如何成為一個發(fā)展型的數(shù)學人才。在初中數(shù)學教學實踐中，如何應用問題教學呢？本文對此進行了分析。

【關(guān)鍵詞】問題教學；初中數(shù)學；應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0146-02

在初中學段的數(shù)學教學中。教師想了很多方法，就為了實現(xiàn)數(shù)學知識的思維性，就為了解決數(shù)學教學的枯燥性。在初中數(shù)學教學實踐中，最適宜的教學方法，在筆者看來就是問題教學。通過應用問題教學，學生學會在思考中學習數(shù)學，學會在探究中學習數(shù)學，在實踐中學習數(shù)學。所以，對于初中學生來說，他們需要參與由問題做主線的課堂教學，他們需要參與由思維做主導的課堂教學。對于初中數(shù)學教師來說，我們需要應用問題，實現(xiàn)本色化教學，實現(xiàn)“思維化”的教。那么，在初中數(shù)學課堂中，如何實施問題教學呢？

一、問題的設計與解決必須立足思考

課堂中問題的設計者是教師，而解決問題的是學生，在問題教學中，教師是主導，學生是主體。那么教師設計問題的原則是什么呢？學生解決問題的方法是什么呢？就是思維。首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當學生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。

二、創(chuàng)設問題情景，營造問題氛圍

初中數(shù)學教學是較為枯燥的學科教學，在初中數(shù)學教學實踐中，其實最令學生頭疼的問題，往往是最能帶給學生“成功感”的問題，最枯燥的地方，往往是教師與學生最能展現(xiàn)智慧的地方。那么如何才能將枯燥的數(shù)學上出智慧的味道呢？如何才能將頭疼的問題變成一次次挑戰(zhàn)呢？就需要應用問題教學，創(chuàng)設問題情景，營造問題氛圍。因此教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論；學生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

三、問題要有開放性

問題的設計是為了引發(fā)學生的思維，問題的解決應用了學生的思維，問題的探究豐富了學生的思維體驗。在初中數(shù)學教學中，我們要向“四十五分鐘要效率”，也要向“四十五分鐘之外要效率”。而實現(xiàn)這一目標的方法同樣是問題教學。教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)。開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點（（2，3），且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。

四、應用信息技術(shù)

數(shù)學知識是理性的，是枯燥的，但是在應用信息技術(shù)之后，在應用網(wǎng)絡環(huán)境之后，數(shù)學可以從理性轉(zhuǎn)變?yōu)楦行?，從枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)槿の?。在初中?shù)學教學實踐中，我們在應用問題教學時，要注意與信息技術(shù)相整合。這樣才能將讓問題變得更有吸引力。其實現(xiàn)代化的多媒體教學手段與數(shù)學的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復雜的公式形象化。學生可以通過各種感官同時接受信息，大大增加了課時的信息量，提高了教學效率。

五、讓學生保持好奇心

其實在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，最大的教學難題不來源于學科，而是來源于學生，如果學生能夠積極地參與學習活動，能夠積極地成為學習者，“難學的數(shù)學知識”也并不難學，“枯燥的數(shù)學知識”也不再枯燥。因此，在初中數(shù)學教學中，我們需要做的就是讓學生擁有好奇心，讓學生“愿學”數(shù)學。實踐中讓學生在輕松、偷快的教學環(huán)境中學習，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。數(shù)學中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往很抽象，學生學起來很枯燥，難以接受；運用現(xiàn)代化的教學手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動形象，從而有助于學生空間想象能力的發(fā)展。

六、給學生探究的平臺

初中學生不喜歡讓老師“牽著手走”，他們雖然對于外在世界也非常彷徨，但是，他們還是“初生牛犢不怕虎”的想自己闖一闖。在初中數(shù)學教學中，我們不妨配合學生的這種心理，讓學生去“獨立探究問題”。教學中面對新知要倡導學生主動參與，樂于探索，首先讓學生自己獨立看書探索新知識的生長點，新舊知識的連接點、以及知識的發(fā)展過程等，其次小組交流，展示學生在自主探索過程中從不知到知，從知之不多到知之較多的一個認識過程，最后由教師引導、點撥、拓展思維。總之，在課堂教學中應盡可能地多給學生一點思維空間和活動余地，凡是學生能探索得出的，決不替代。凡是學生能獨立思考的，決不暗示。發(fā)揮學生的主體作用，給學生多一點表現(xiàn)的機會，多體會到一些成功的愉快，達到獲取知識的目的。

綜上所述，初中學生最喜歡什么呢？最喜歡展現(xiàn)自我。通過展現(xiàn)自我，學生學會了交流分享；通過展現(xiàn)自我，學生學會思考與探究；通過展現(xiàn)自我，學生成為了有信心的學習者。在初中數(shù)學教學中，如何讓學生展現(xiàn)自我，不斷地思考與探究呢？就要應用問題教學。