我的夢，藍色的世界

何建玲

【摘要】環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。根據(jù)《指南》背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，并參加幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐，教師以區(qū)域環(huán)境為切入點，注重環(huán)境與主題相結(jié)合，從而來優(yōu)化幼兒園環(huán)境，給孩子創(chuàng)造多層面的游戲環(huán)境，讓幼兒充分與環(huán)境互動，滿足孩子運動、交往、探索、啟迪和情感表達的需要，也為素質(zhì)教育的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中班；區(qū)域環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0132-01

一、區(qū)域活動與主題活動的融合

在以主題教育為主的今天，在活動區(qū)域的設(shè)置上首先要考慮主題背景下的活動內(nèi)容，這樣既可以通過區(qū)域活動深化主題教育內(nèi)涵，同時鞏固主題活動中的教育內(nèi)容，使幼兒更好地掌握和理解主題概念。下面，我就以中班主題活動《我的夢，藍色的世界》為例，談?wù)勎沂侨绾螌⑵渑c區(qū)域活動相融合。

首先，在整個活動區(qū)中我專門設(shè)置了一個小烏龜工作室，在設(shè)置這個主題區(qū)中，我又在中班孩子的年齡特點，并在投放材料時，考慮材料與活動目標的關(guān)系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據(jù)對幼兒的觀察，進行定期更換與補充。設(shè)置了以下幾個活動內(nèi)容，比如美工區(qū)—彩色大樹中教師引導(dǎo)幼兒能用多種方法來打扮裝飾大樹，比如請能力弱的幼兒可以用廢物的報紙形狀再用剪刀把一些輔助材料進行裝飾。請能力好的幼兒可以直接根據(jù)自己設(shè)計的方案來進行實施活動，并根據(jù)幼兒自身的能力發(fā)展水平給幼兒提供一些富有挑戰(zhàn)性的材料，讓幼兒能在不同層次的操作活動中來實現(xiàn)共同的教學目標。從而讓幼兒在活動中得到不同程度的發(fā)展，充分體驗在活動中感悟?qū)W習，在學習中尋找快樂的有效途徑。

二、區(qū)域活動內(nèi)容的可持續(xù)性

區(qū)域活動是提供給幼兒一個自我發(fā)現(xiàn)，自主學習及和同伴進行合作游戲的活動形式，它靈活多樣，能開發(fā)幼兒潛能，滿足每個幼兒的不同發(fā)展需要，是最受幼兒歡迎的活動之一。孩子們對一些智力游戲，科學小實驗，迷宮，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。而且每個孩子都愿意來參與。于是我們就在班里設(shè)了這樣一個益智區(qū)，讓孩子們把所有他們感興趣的游戲材料，圖片，玩具等放在這個區(qū)域里。我還提供給孩子一面教室里最大的墻，打破了原來幼兒園習慣把一整塊墻用來美化，作背景的作用。這面墻，充分展示了孩子們所感興趣的內(nèi)容，以及游戲后的成果，可以說，墻面布置都是孩子和老師共同來完成的，而且更多的是孩子的意愿。雖然有些展示的作品從美學的角度是說，少了那么一些美感，但孩子們卻是那么喜歡這面墻，自由活動的時間里，許多的孩子都會停留在那里，看一看自己貼上去的內(nèi)容，和小朋友耐心地講解，或者看看有什么新的內(nèi)容，這樣既讓孩子有機會感受成功，也讓孩子們在寬容自由的氣氛中進行生生互動，自主學習。

在區(qū)域活動中，教師的角色定位更要體現(xiàn)出，它是幼兒發(fā)展的支持者，合作者，引導(dǎo)者。要以觀察為基礎(chǔ)，了解孩子的興趣需要，情感態(tài)度，認知水平，個別差異，在此基礎(chǔ)上才能更合理地為幼兒提供操作材料。區(qū)域活動材料的投放，是決定幼兒活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒活動的興趣，影響到是否可以讓每個孩子都能有在區(qū)域活動中充分活動和發(fā)展。

我們是注意以下幾點來投放材料的。

一、材料投放前

傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要，是準備區(qū)域材料的前提條件。我們根據(jù)主題活動的延伸，根據(jù)孩子來自生活中的興趣與需要，選擇與之相關(guān)的材料。如，我們在主題活動“我的夢，藍色的世界”中孩子很有興趣，于是在區(qū)角活動中進一步去深入，以滿足孩子們的求知欲望，我們就和孩子們一起來收集各種資料，讓孩子在寬松的區(qū)域活動中，快樂地學習。

二、材料準備過程中，要考慮的是

1.材料投放要有計劃，有目的。要根據(jù)孩子年齡特點。根據(jù)實際發(fā)展水平來投放，我們不是一下子全放下去的，而是分批的不斷更新，由易到難。材料提供的科學性，不能隨心所欲，要根據(jù)幼兒的年齡特點，興趣愛好，要充分了解每個幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，需求，孩子才會更主動去參與活動。

2.材料要富有層次性，適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。我們在迷宮這一活動內(nèi)容中，就分別提供了難易程度各不相同的迷宮，幫助孩子根據(jù)自己的能力來選擇合適的迷宮，讓每一個孩子都能通過努力來完成，體驗成功的感受。

3.材料的豐富多樣性。同一個內(nèi)容，可以以多樣的材料，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。在迷宮這一活動內(nèi)容的進一步深入后，我們就提供給孩子紙，筆，小棒，積木，彩紙，毛線，等，讓孩子可以試著自己來設(shè)計迷宮，制作迷宮。如此多的材料，孩子可以自由選擇，用自己喜歡的材料進行制作。

4.材料提供的適宜性，也就是說，我們提供的材料是在活動的基礎(chǔ)上一點點豐富，而不能一次性全部投入，數(shù)量太多，讓孩子覺得眼花繚亂的，不知所措。

三、區(qū)域活動場地設(shè)置要合理化、整體化

教師依據(jù)中班的實際條件因地制宜地設(shè)置活動區(qū)，場地安排要最大限度地發(fā)揮教育效用，可充分利用教室周邊、四角，教室小的可利用安全的走廊、門前、陽臺等。教師在設(shè)置活動區(qū)時，首先，不僅要注重提供有利于中班幼兒身心全面發(fā)展的各種活動類型，還需考慮各區(qū)域及其活動區(qū)之間如何適應(yīng)和協(xié)調(diào)。在設(shè)置活動區(qū)時，還要根據(jù)各區(qū)特點與所需條件，將其分為相對安靜的和活動性較強的兩大類，把較安靜的區(qū)域相對集中在一起，如圖書區(qū)、美工區(qū)等。動性較強的相鄰設(shè)置，如建筑區(qū)、汽車城。這樣，既可以避免相互干擾，又能相互作用和補充，形成合理結(jié)構(gòu)，較好地發(fā)揮整體化功能。

四、在創(chuàng)設(shè)富有童趣的自然角，讓每個幼兒都能參與其中

在主題的開展過程中，孩子們可以根據(jù)主題開展的需要，自發(fā)地從家中帶來許多的植物，有各種蔬菜、有觀賞類的吊蘭、茶花、等等投放在了我們的班級自然角中。孩子在日常自然角的觀察中獲得了對各種蔬菜的認識，同時也豐富了自然角的環(huán)境。我們還在自然角中投放“黃豆、玉米、各種花卉的籽、小蝌蚪、金魚、等。我們鼓勵孩子與人合作、分享。在探究過程中，在討論中形成的。在創(chuàng)設(shè)中，我們十分注重為幼兒構(gòu)建一個積極的應(yīng)答環(huán)境，讓孩子們展開交流和討論，分享探究的樂趣。

總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以隨幼兒活動的展開逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和完善，幼兒在與環(huán)境的互動中，主動性、積極性、創(chuàng)造性得到進一步的強化和塑造，幼兒身心得到了健康、全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻

[1]上海托幼.

[2]幼教博覽.

[3]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》.endprint