高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探究

李彩軍

摘要：本人認(rèn)為在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅持以學(xué)生為主體，尤其復(fù)習(xí)課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題"高難動作"的"絕活表演"，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實觀創(chuàng)新、有所突破，展示自己的才華、智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)探究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0141-01

進(jìn)入高中階段，由于各學(xué)科知識量大幅增加、知識難度大幅提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。尤其是數(shù)學(xué)課，習(xí)題量的大幅增加會使學(xué)生明顯感到學(xué)習(xí)壓力驟然增大，覺得數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一件枯燥無味的苦差事，進(jìn)而放棄繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就成為眾多數(shù)學(xué)教師和家長關(guān)注的問題。

1.寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)課效果的好與壞，關(guān)鍵取決于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能充分地參與到課堂當(dāng)中來。在平時講授新課時，新鮮有趣；復(fù)習(xí)時，重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，有的學(xué)生會覺得單調(diào)、枯燥無味，針對這種情況，我們要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，遵照新課標(biāo)的要求主動駕馭教材，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的復(fù)習(xí)題，使之切合學(xué)生的實際，適應(yīng)教學(xué)的需要，讓學(xué)生感覺到一些新意，而不是老生常談，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使他們有感而發(fā)，由趣而學(xué)，集中注意力，那么復(fù)習(xí)的效果便有了一定程度的保證。這樣一來既讓學(xué)生能在抓住基礎(chǔ)的同時又加強(qiáng)了知識的系統(tǒng)性訓(xùn)練，從而使知識的學(xué)習(xí)得到深化。

2.趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題的藝術(shù)性

在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能有效地防止智力疲勞，保持解題的"好胃口"。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人人勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑惑，正是它的誘人之處，"山重水覆"的困惑被"柳暗花明"的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)"，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。

3.系統(tǒng)梳理原有知識，有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)

梳理是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課要引導(dǎo)學(xué)生把各種知識點(diǎn)分類整理，形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系，把握好復(fù)習(xí)材料，選取有效的復(fù)習(xí)內(nèi)容，梳理已經(jīng)學(xué)過的知識，整合成適合班級學(xué)生使用的課堂教材，使學(xué)生在課堂上保持極度高漲的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最高的復(fù)習(xí)效率。當(dāng)然，這些需要我們有計劃有步驟地來進(jìn)行：（一）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，有的放矢進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。上課開始，教師直接出示復(fù)習(xí)課題，這需要注意：1、目標(biāo)全面。所謂"全面"，就是指按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱上的要求，針對性新課標(biāo)三維目標(biāo)提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識技能方面的復(fù)習(xí)要求，把過程方法與情感態(tài)度價值觀丟在一邊。2、目標(biāo)明確。即針對性要強(qiáng)，目標(biāo)中知識、能力、情感方面的要求要準(zhǔn)確，三者之間不能混淆。教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的，也是對教師提出的。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標(biāo)組織教學(xué)，就像寫文章不能"跑題"一樣，復(fù)習(xí)課也不能"離標(biāo)"。（二）精選練習(xí)題，查漏補(bǔ)缺進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課中的練習(xí)與新授課或練習(xí)課中的練習(xí)都有明顯不同，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，對不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高，這就必須精心設(shè)計練習(xí)題，做到精講精練，循序漸進(jìn)，由淺人深，由簡到繁，使知識的應(yīng)用更具綜合性和靈活性，使學(xué)生牢固掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，最好選取能夠讓學(xué)生一題多解、一題多變、多題歸一的題目去研究，這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，還能促進(jìn)學(xué)生探索能力、解題能力的提高。

4.努力探索學(xué)生適應(yīng)的方法

4.1 學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)回家做作業(yè)。其具體步驟是：（1）相應(yīng)知識的系統(tǒng)梳理；（2）典型例題的摘錄；（3）搜集平時作業(yè)，測驗作業(yè)中存在的典型錯誤；（4）提出針性訓(xùn)練的練習(xí)題；（5）準(zhǔn)備思考題，以及家庭作業(yè)。學(xué)生的準(zhǔn)備可以從中選擇一項，學(xué)有余力的同學(xué)可以多選。

4.2 學(xué)生可以分為出題組、答題組和歸納組（每組3-4人），三個小組又可構(gòu)成一個大的探究組，各小組的角色在其過程中可以互換，教師從旁引導(dǎo)，控制教學(xué)節(jié)奏，并適時地對有爭議的問題或引起認(rèn)知沖突的部分作相應(yīng)的釋疑，最后選出具有代表性的題目和表達(dá)最完整的歸納展示給學(xué)生。

5.換位體驗，講解評價

適量的練習(xí)與評講必不可少。在處理習(xí)題時。若學(xué)生做了練習(xí)不評講。這樣的練習(xí)沒有效果。如果全部都評講。講評的速度快了學(xué)生掌握不了，慢了時間不夠。所以，在評講練習(xí)題時，要注意從整體上把握，把大量的練習(xí)分門別類，針對教學(xué)大綱的重難點(diǎn)加以講解。在評講練習(xí)時，學(xué)生往往忙于理解和記錄，課堂氣氛通常比較壓抑。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我是這樣處理的，在把習(xí)題分類后，對每一類的題目，只評講其中幾道。然后讓學(xué)生走上講臺，像老師一樣講解自己的解題思路與步驟，我提議其他同學(xué)挑毛病、作評價。這樣做的好處在于：（一）是臺上的學(xué)生小心謹(jǐn)慎，臺下的學(xué)生認(rèn)真思索。即使課堂十分安靜，亦可感受到其間思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)的無形緊張。在這樣的氛圍下，不管是講的學(xué)生還是聽的學(xué)生，對知識點(diǎn)的應(yīng)用與解題方法印象更加深刻。（二）是使得學(xué)生之間、師生之間形成良好的互動，學(xué)生在互動過程中，取長補(bǔ)短，效果自然更好。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上出實效并不容易，需要我們根據(jù)本班實際，因人而異，靈活多變，才能促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭?。endprint